三角形内角及定理的证明教学设计.docVIP

三角形内角和定理的证明教学设计教学目标教学知识点 ： 三角形内角和定理的证明。能力训练要求： 掌握三角形内角和定理，并初步学会利用辅助线证明，同时培养学生观察、猜想、和论证能力。情感与价值观要求: 通过新颖、有趣的实际问题，来激发学生的求知欲。教学重点 三角形内角和定理的证明思路及应用。教学难点 三角形内角和定理的证明方法。教学过程：创设问题情境在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结。可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？” 老二很纳闷。 同学们，你们知道其中的道理吗？二、教师引导，学生自主探究我们在七年级曾经把一个三角形的三个内角撕下来拼在一起得到一个平角，由此得到三角形的内角和是180°。教师指出：这只是实验得出的命题，不能当做定理，只有经过严格的几何证明，证明命题的正确性，才能作为几何定理，今后，在几何里，常采用这种方法得到新知识。教师引导：要证明三角形三个内角的和是180°，观察图形，三个角之间没什么关系，能不能象前面那样，把这三个角拼在一起呢？拼成什么样的角呢？能否用学过的旧知识作平行线，利用平行线的性质来证明呢？转化成平角 2、两平行线间的同旁内角。例1、已知：△ＡＢＣ求证：∠A+∠B+∠C=180°在这里，为了证明的需要，在原来的图形上添画的线叫做辅助线。在平面几何里，辅助线通常画成虚线。三、思维拓展练习1、小试身手2、我是最棒的3、讨论4、应用创新四、反思与评价 1、弄清证明命题的必要性及步骤。2、如何将文字语言转化为几何语言。3、三角形内角和定理的证明是借助于什么获得（实验、观察、添加辅助线）。4、添辅助线的技巧：通过平行线把三角形三个内角转化为平角或两平行线间的同旁内角，即把新知识转化为旧知识去解决。五、作业课本 P 241 1、习题6.6 第1、 2、 3题 2、课后探究 第4题