《父亲与鸟》教学实录.docVIP

《父亲和鸟》　　一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。　　1、师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）　　2、师：它让你感觉到了什么？　　生1：它让我感觉到有很多雾。　　生2：它让我感觉到清晨有很多雾。　　生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。　　生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。　　生5：它让我感觉到是很绿的。　　生6：它让我感觉到是有很多树的地方。　　　二、学习课文3-8自然段。　　（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。　　1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。　　（1）引出两词。　　这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。　　　　（2）读通句子。　　师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。　　a生自由读。　　b指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。　　c生自由朗读。　　（3）领会句意。　　师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，钱老师建议大家读两遍。　　a生自由读。　　b交流。　　师：谁来和大家交流？　　生：父亲望见了树枝上的小鸟。　　师：是小鸟吗？再仔细读读课文。　　生：望见的是树枝在摇动。　　师：你是从哪里读到的？　　生：读句子。（师：也就是课文的第11自然段）　　师：顺着这位同学的思路你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？　　生：自由读第5自然段。　　师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？　　生：他知道了有许多鸟。　　师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？　　生：不知道。　　师：那为什么父亲知道，我不知道？　　生1：因为我粗心。　　生2：以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。　　生3：可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。　　师：那父亲闻到了什么呢？　　生：鸟味。　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？　　生：父亲。　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？　　生：父亲说是热腾腾的。　　师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？　　生：是感觉。　　师：这种感觉谁能感觉得到。　　生齐答：父亲。　　师：为什么只有父亲感觉得到？　　生1：父亲懂得鸟的知识。　　生2：父亲小时候就看见鸟。　　师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？　　生：父亲从小到大都看到鸟的。　　师：你怎么知道的？　　生：我是从第一自然段中明白的。　　师：你读一读.。　　该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）　　师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？　　生1：不是。是他见得多了。　　生2：因为他了解鸟的生活习惯。　　师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。　　生齐读。（师提议自由读该怎么读。）　　生自由读。　　指名读。　　生1读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好）　　生2读（师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。）　　生3读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！）　　生4读（师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。）　　师：这边的同学也想来试试。　　生5读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。）　　师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。　　生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语言）　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？　　生齐答：又　　师：两个词都有“又”表示什么意思？　　生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。　　（4）、朗读指导。　　师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。(此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。)　　生1：如果父亲不仔细，他也不会发现？　　师：为什么？悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。　　生2：（补充）跟早晨环境有关系。　　生3：我想父亲有点老了。（师：他想确定一下）　　生4：他从小就这样。（师：是他的一种……）　　生齐：习惯　　生5：也许这次感觉不一样。　　师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？　　生1：妈妈给我买从来没见过的东西。