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合作学习如何从“形”到“神”小组合作学习，是新课改实现“以教为主”到“以学习为中心”转变的重要一环，，越来越多的学校在推进课改时，将小组合作学习视为教学流程的必备环节。但是小组合作学习，不是一试就灵、包治百病的仙丹。如何进行小组合作学习，这是一个有待深入研究的课题，很多问题，需要从教育规律和认知科学出发予以厘清；还有很多问题，只能在不断试错、纠偏的实践中寻找答案。围绕小组合作学习的核心问题，本人拟从小组合作学习如何让学生深度参与、小组合作学习方式下教师的角色定位、从课改整体出发看小组合作学习三个角度，分三个主题展开深入探讨，敬请关注。“学习真的发生了吗？”近年来，学习科学领域的研究者经常向教师和学生提出这样一个“怪怪的”问题。一些看似有棋有样、轰轰烈烈的学习活动，其实真正意义上的学习过程并未发生。学生以小组为单位开展学习和探究，改变了过去以教师讲授为主的单向灌输模式，学生参与程度高了，互动交流多了，课堂气氛活跃了，但是热闹的背后，很多人担心小组合作学习会不会有名无实。细节决定成效。在当代中国的课程与教学改革中，小组合作学习日渐受到各地学校老师的青睐，形成了丰富的合作形式和方法。但在笔者的听课经历中，扎实有效的小组合作并不多见。究其原因，是对某些细节缺乏敏感和打磨。这些细节与以下13个问题相关。1.小组合作学习从哪里开始？对学生来说，只有具备了合作的意识、方法、能力和习惯，才能更好地