“沉浸阅读”架起通向“有效表达”桥.docVIP

“沉浸阅读”架起通向“有效表达”桥 　　我们学生中一定有这样的人：某位性格内向沉默寡言的男孩，玩起电脑来表情生动，十分投入，跟游戏玩家谈起感受来滔滔不绝；某位学生课间阅读一本很有意思的书，以致于没听到上课的铃声……我们将这种现象叫做“沉浸”，也就是通常说的“很投入”。沉浸理论由美国芝加哥大学心理学博士Mihaly Csikszentmihalyi提出，他认为，“沉浸”是学习、工作时的“最佳体验”，它指一种个人精力完全投注在某件事情上的感觉，忘我、忘记时间、忘记其他所有不相关的东西，完全沉浸在某项事物或情境中，沉浸产生时会有高度的兴奋和充实感。 　　如果，我们注重营造沉浸阅读的环境，教给阅读的方法，促进学生语言的内化，丰富体验，学生一定能达到“思有余”；在丰富多彩的“内表达”的前提下，学生一定能构建清晰的、新鲜的、生动的、活泼的表达内容。 　　本文试用“沉浸阅读”的相关理论，从以下几个操作层面，谈谈如何让学生“沉浸阅读”，并能进行有质量的表达。 　　一、阅读期待：未成曲调先有情 　　儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。《语文课程标准》也指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所谓“阅读期待”，是读者阅读之前内心所预想的情景，包含的期望，反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅