教学大赛陶罐与铁罐说课稿.docVIP

《陶罐和铁罐》说课稿 府谷县第四小学 郭慧 一、说教材 《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土光洁如新，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 根据课标要求，我确定本课时的教学目标、教学重、难点为： 教学目标： 1 、分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2 、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。 3 、感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。 教学重点：是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚，从而理解课文所讲的道理。 教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 二、教法 鼓励欣赏法 、示范引导法。 三、学法 １．合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。 ２．美读训练法 以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。 四、设计理念 为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五大板块： （一）复习导入，温故知新 （二）带着兴趣，自主体验学习 （三）带着问题，合作交流学习 （四）带着期盼，示范引导学习 （五）带着收获，运用创新学习 下面我就依据这五步 ，谈谈在教学中如何得以落实 五、教学过程设计 第一板块：　复习导入，温故知新 复习上节课学习的生字、词语和课文的主要内容。也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。 第二板块：带着兴趣，自主体验学习 这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯，重点进行品读。以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。 第三板块： 深入文本，研究感悟 了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？由学生自由读10至17自然段，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。 第四板块：揭示寓意，明白道理 通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学习上、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。 第五板块：表达感受，深化感悟 学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。 （1） 我想对陶罐说： （2） 我想对铁罐说： （3） 我想对自己说： 鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。 以上是我对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的变化而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主人。