4_烛之武退秦师_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 知识目标:　　理清文章脉络及思路，把握文章主要内容。能力目标:　　1、学习烛之武精彩的外交语言。　　2、掌握本文跌宕起伏的情节情感目标:　　理解烛之武善于利用矛盾，逐步分化瓦解以说服秦伯的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。　　2.?? 教学重点/难点 教学重点　　1、理解文章内容，了解烛之武的机智善辩及其说服秦伯的主要原因。　　2、全面把握其形象及文章艺术特色。教学难点　　1、烛之武形象的全面把握。　　2、通过烛之武机智善辩的语言了解其说服秦伯的主要原因。3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 导入新课:在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。一、关于《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。《左传》别名? 《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传 （解说《春秋》）? ?《左传》《公羊传》《谷粱传》　　二、新课研习：　　1、听录音，学生试复述文章内容。（学生个别完成，教师提示复述角度：可从烛之武退秦师的原因、背景、目的、结果四个角度来复述。）　　师生从以上四个角度归纳本文结构框架，（图示见后“板书设计”）。　　2、学生诵读课文，师生以问题为核心，以“退“为线索，理解文章内容及烛之武的机智善辩。　　师：我们知道，本文的核心是一个“退”字，也明白烛之武退秦师的原因是秦晋围郑，即“晋军函陵，秦军汜南”，国危矣。晋军、秦军分别在郑国北面和南面驻扎军队，对郑国虎视眈眈，郑国陷入危机。迫切需要一个智勇双全的志士来解燃眉之急，因为郑国国力无法与之抗衡。　　问：秦、晋两国为什么围攻郑国？　　答：以其无礼于晋，且贰于楚也。（回顾重耳流亡故事及“郑贰于楚”所指）　　问：大家知道，烛之武一开始是不愿意当说客去说服秦国的，他的理由很充分：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。那么，郑伯是怎样说服烛之武的？　　答：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！　　问：烛之武是怎样说服秦伯的？　　学生合作讨论，教师引导，师生明确：　　文章第三段重点即是烛之武劝说秦伯的过程，其中最关键的是“阙秦以利晋”。烛之武说服秦伯的三个理由：　　一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。　　二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。　　三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。　　烛之武充分利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，动之以情，晓之以理。使秦伯心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。那么，其机智辩术主要体现在哪些方面呢？　　学生合作探究，教师点拨归纳：　　（1）他处处为秦着想。　　首先承认郑国处于危亡地步，即“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，但并未向秦伯乞怜，反而却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际是增加别国的土地，扩展别国的实力来削弱秦国的实力。即“亡郑以陪邻”且存郑对秦国有益无害“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”，一害一利，厉害关系分明，秦伯怎会不为之所动？　　（2）充分利用秦晋矛盾　　当秦伯考虑灭郑、存郑对自己的厉害关系时，烛之武进一步分析形势：“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋矛盾离间双方。接着，烛之武又预言晋国此后动向：“夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”指出晋国贪得无厌，进一步激化秦晋矛盾，使秦伯改变主意，退兵助郑。　　问：晋文公为什么不愿进攻秦军？　　学生答：微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。　　师生小结：烛之武分别从事理、事实两个大角度劝说秦伯，突出秦晋矛盾，诱之以利益，说理透辟，善于辞令，这也是《左传》特色之一，值得我们学习。　　3、结合全文内容看，成功说服秦伯的烛之武是怎样一个人？　　学生合作讨论，教师启发诱导（过程略），师生明确：　　（1）我们不难想象：一个须发尽