社会需求背景下中职和高职英语教学有效衔接.docVIP

社会需求背景下中职和高职英语教学有效衔接 　　【摘 要】根据调查分析，从中职进入高职继续学习的学生中有大多数学生在英语学习上出现了不适应。主要原因在于中职英语和高职英语教学没有得到有效衔接。只有有效地衔接好中职和高职英语教学，才能让学生顺利掌握高职英语知识，具备较高的英语综合应用能力。 　　【关键词】中职 高职 调查与分析 英语教学 有效衔接 　　1引言 　　国家教育部明确了职业教育的目标是为社会经济发展培养掌握熟练职业技能的实用型技术人才，在大力发展高等职业教育的同时，对中等职业教育业非常重视。中等职业学校毕业生接受更高等职业教育是社会发展的必然，中职学校的学生现在也有了上高职院校的机会。近年来，有相当比例的中等职业学校的学生能通过参加普通高考、“3+2”模式和对口招生等形式升入高等职业技术学院继续深造。 　　英语是高职教育中的一门必修课，然而，许多中职校毕业生在进入高职后对英语学习不适应，这主要是因为中职和高职英语教学在课程设置、学生学习动机和学习导向、教材选用和教师教学方法上存在一定的差异。长期以来，中职阶段的英语教学与高职阶段的英语教学各成体系，在一定程度上处于隔离状态，缺乏有效的衔接和联系。高职英语教师对中职英语教学的一整套做法不了解或不甚了解，而中职英语教师对高职基础阶段的英语教学任务与要求也不清楚，其结果便造成了中职阶段基础英语教学与高职英语教学之间衔接层面的断裂，增加了高职英语教学的难度，降低了高职英语教学的实际效果。只有有效地衔接好中职和高职英语教学，才能解决学生英语学习和教师英语教学上存在的问题和困难。 　　2调查与分析 　　2.1对中职升高职的学生的英语水平的调查与分析 　　2.1.1问卷调查 　　为了对从中职学校升入高职院校的学生的英语实际水平有具体的了解，笔者在所任职的学院对从中职学校通过对口招生形式升入高职的共309名学生进行了问卷调查，所涉及的专业有计算机、电子商务、汽车检测与维修、茶艺和文秘等。问卷调查的主要内容如下： 　　1. 你学习英语有多长时间？ 　　2. 你原来就读的职业学校是否开设英语课程？ 　　3. 你学习英语的动机是什么？ 　　4. 你觉得自己的英语水平如何？ 　　5. 你认为自己的英语水平上不去有哪些方面原因？ 　　6. 你认为你在英语学习中遇到的最大困难是什么？ 　　7. 你觉得现在上英语课程所使用的教材对你来说难度如何？ 　　8. 你课余时间最常用的英语学习方式是什么？ 　　2.1.2调查结果与分析 　　本次问卷调查发放学生问卷309份，回收309份，回收率达到100%。 　　通过这次的问卷调查数据统计分析，我们发现，中职升高职学生在英语学习中存在以下问题：1）绝大多数从中职升上高职的学生英语基础十分薄弱，大部分学生认为单词、语法和阅读是他们英语学习中的最大困难。2）学生自身的英语学习动机欠佳，态度欠端正。超过半数的学生有“为了通过考试而学习”的思想，另一部分学生则是为了方便自己以后找到理想的工作，甚至还有个别学生对自身的学习目的完全不明确。3）学生对大学程度的英语学习没有信心。4）学生对教师的教学方法不太适应。5）学生对现行使用的教材理解有一定的困难，且上课及课后没有真正融入英语学习过程中去。 　　主要原因有：1）大多数学生都只有3～5年的英语学习经历，有些甚至少于3年。虽然绝大多数学生在中职学习阶段继续学习英语，但也有一部分中职学校开设的英语课课时很少，所教授内容有限，有的中等职业学校甚至没有开设英语课，这样就容易造成学生英语学习的脱节。2）面对目前的就业压力以及社会压力，学生过多地把学习当成一种义务或为了将来工作的一个跳板。3）英语学习过程中的“恶性循环”。绝大多数的学生由于基础差，在上课听不懂以后，就完全放弃学习。而当学生越有放弃心理，他们就越难学好，越学不好后就更想放弃。4）教师若对待这类学生采取与其他普通高职学生一样的教学方法，学生在学习过程中就会感到不适应。5）在课程设置或教学过程中，“因材施教”没有得到充分体现。教材选择难度没有把握好也会导致这部分学生在英语学习上的被动。 　　2.2对中职和高职英语教师的问卷调查与分析 　　2.2.1问卷调查 　　在了解中职升高职学生的英语水平进行调查与分析的同时，笔者还对包括任职的院校在内的5所高职院校的公共英语教师和所在区域的5所中职学校的英语教师进行了问卷调查。主要问题有3个： 　　1. 有人认为目前在我国中职和高职之间的英语教学缺乏较好的衔接，对此您的看法如何？ 　　2. 您对中职、高职之间的英语教学缺乏有效衔接的问题严重性的认识是什么？ 　　3. 您对中职和高职之间英语课程教学区分度有何认识？ 　　2.2.2调查分析 　　本次问卷调查共发放教师问卷118份，回收118份，回收率为100%。 　　对于第一个问题，88