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体裁样式是文本自然属性 　　作者简介 　　中学正高级教师，江苏省语文特级教师，江苏省“333”高层次人才培养对象，国家课程标准小学语文实验教科书编委。在刊物上发表教学论文100余篇，出版《走在语文路上》《潘文彬讲语文》《守护儿童的天性——潘文彬讲作文》《用语文的方式教语文——潘文彬教学主张与实践智慧》等专著。 　　在教学过程中，大多数教师能够关注文本的体裁特征，上出较精彩的语文课。但是也有一些教师忽视了文本的体裁特征，出现了不少问题。难怪有人会说，现在的阅读教学出现了三个“一个样”：第一课时与第二课时的阅读教学一个样，低、中、高学段的阅读教学一个样，不同文体的阅读教学一个样。其实，文本的体裁样式是阅读教学不可或缺的资源，不同的文体有着不同的特点和不同的教学重点，也就有着不同的教学方式。教师应开掘阅读教学资源，彰显文体特点。 　　一、诗歌及其教学 　　诗歌是语言艺术的精髓所在。在学生的生命成长过程中，诗歌是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。诗歌教学要教出诗歌的味道就得注意引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言符号转化为具体可感的画面，复现或还原诗歌所营造的意境，从而获取诗歌的意蕴，体味诗歌的情感。 　　对于诗歌的教学，《语文课程标准》在各学段的阅读目标中有明确要求。从有关表述中不难看出，课标对于诗歌教学特别关注诵读和想象两点。先谈第一点诵读。诵读是诗歌教