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纠错策略在英语课堂中运用 　　摘要：在新课程标准的推行下，英语课堂教学越来越受到关注与重视。在课堂教学实践当中，笔者经常发现在语言学习过程中，学习者不可避免地出现错误。本文就学生在英语课堂学习中出错的原因做了简要叙述，并提出了相应的策略。 　　关键词：英语课堂； 错误； 纠错策略 　　Application of correction strategies in English classroom 　　Zhao Jing 　　（ Shanghai City Jingxiu High School， Shanghai 201412 ） 　　Abstract： After implementation of new curriculum standards， English classroom teaching is being paid more and more attention to. During class teaching practice， the author often find that in language learning process learners may make mistakes inevitably. In this paper， the author gives a brief description on reasons why students make mistakes in English class， and put forward to corresponding strategies. 　　Key words： English classroom； Error； Correction strategies 　　在英语课堂教学中我们常常会发现这样的一种情况：老师提问，学生回答。但学生的答案并不正确，老师思考片刻，接着就是“Sit down， please. Thank you.”这种现象，无形之中给师生之间围堵了一面墙，老师认为学生回答错误不能批评，反之仍然感谢学生的回答。一些学生也许会因为这样的错误答案而感到难为情，而另一些久而久之会变得对老师的提问麻木，认为错了也无所谓。这样老师的英语教学没有长进，学生的英语学习更没能得到有效的提高。这就是为什么老师总觉得教英语教得特别累，学生学英语学得特别累。 　　课堂教学是一个师生互动、生生互动的过程。因此学生难免会发生错误。从某种意义上来势说，教学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。由于英语学科的特殊性，在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其他学科的课堂教学，而很多学生会因为怕出错误或是害羞而少发言甚至不肯发言，所以教师首先要让学生正确地对待自己和同学所犯的错误，明白在课堂中出现错误是正常的，同时还要掌握正确的纠正方法和纠正错误的合适时机，从而达到教学效能的最大化。 　　一、科学地看待学生的错误 　　首先，在学习任何科目的过程中，学生犯错误是可能的，而且错误的反复性也是可能的。原因是正确的东西还没在他们脑中根深蒂固，也正因为会犯错误，所以他们才是学生。教师不能用教师的标准去衡量他们，如果学生都会了，那他们还学什么？ 　　其次，学生的个体差异也直接导致接受能力方面的差异。比如：同一个班中，有的学生语言表达是强项，有的学生理解能力超强。甚至同一个学生身上，也会出现各方面的发展水平参差不齐。 　　第三，同在一个班级学习，同样的一个老师教授，学生的学习状态也是大相径庭的。 　　有了这样的认识，学生的错误就会成为学生学习的资源，更会成为教师教学长进的一个有效途径。所以教师要善待和关心发生错误的学生，仔细分析并适时纠正错误。 　　二、错误的原因 　　1.主谓不一致 　　有些学生连主语、谓语都没有正确的认识到，所以这种错误是经常性的。比如翻译句子：广告商主要的支持来自于那些认同他的人们。学生翻译：The advertiser’s main support come from those who identify with him.类似的错误在不同的学生中周期性的发生，老生常谈的错误学生记了这个忘了那个。 　　2.句子结构模糊不清 　　有些学生对于基本的句型结构没有概念，然后导致他在英译中的过程中错误百出。如：做这项工作需要出国。学生会这样写：Do this job involve go abroad.学生根本不清楚一个简单句中可以带有双宾语，但不可能在一句句子中出现两个动词。 　　3.习惯表达没有掌握而导致错误 　　每一种语言都有其特有的习惯表达法，英语亦是如此。掌握英语的习惯表达法是地道使用英语的重要条件。但是习惯表达法的掌握就像习惯的养成一样，不是一蹴而就的。如：“下倾盆大雨”在英语中是rain cats and dogs。这类习