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试论小学数学兴趣培养与思维锻炼一致性 　　数学教学不单单要教给学生数学计算方法和相关定理，还要重视在数学知识学习和探索的过程中发展学生的逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性和创造性。小学数学教学过程中教师要有计划、有目的、有顺序地培养学生的学习兴趣和数学思维。学习兴趣与数学知识的关系十分密切，二者相辅相成，在学习中有着不可替代的作用。将二者联系在一起进行培养和训练会促进学生主动去发现新鲜事物并进行相关的探索。只有这样才能够保证学生在数学学习中既有浓厚的兴趣又有比较清晰的思维能力。好奇心能够推动学生发现和解决问题。数学教学中教师要善于让学生寻找到其感兴趣的切入点，使学生在学习中锻炼思维能力，然后再由活跃的思维激起强烈的好奇心。在数学学习的过程中，其学习的根本是磨炼学生的思维，而兴趣则是学生思维的源泉，我们要将兴趣和思维的培养结合在一起，达到培养的一致性。随着教学改革的不断推进，教师们十分关心学生思维能力的培养和提高。这就要求教师在教学中首先要充分吃透教材，准确地把握教材中的重要因素，积极有效地进行教学。然后就是要尽自己最大的力量在数学教学的环节中激发和培养学生学习数学的兴趣。兴趣能够激发大脑组织进行更多的思考和探索，从而推动学生不断思考，促进思维能力的发散和提高。一、观察能力的培养，能够使学生产生学习兴趣学生想要认识事物，得到事物的特点和性质，首先就必须通过自己的眼睛去观察，因此观察能力是学生发现新鲜事物的重要因素之一。在小学数学教学的过程中，教师一定要注重引导学生掌握观察事物的基本方法和技巧，让学生学会通过观察事物的外在现象思考事物本身的内在因素，能准确抓住事物的本质和其发展规律，使学生能够不断地获取知识，并培养学生的观察能力，发展其智力因素。小学阶段学生对知识的认识和积累一般都是通过观察实践而得到的。如果没有观察学生就不会学习和模仿学习技巧以及解题的方式，就不会逐渐形成丰富的想象能力，也就不会有正确的思维思考能力。无论是对数学知识的学习还是日常生活中的事情都不能够得出正确的推理、概括和创造。因此，教师要有意识地安排学生去观察，逐步提高学生的观察能力，引导学生总结观察的方法和技巧，发展学生丰富的想象能力。这样既会增加数学课堂的趣味性，又会创设良好的数学学习环境，不但能够激发学生学习数学的兴趣，还会使学生的数学思维更加灵活和发散。例如，在学习“100以内数的认识”时，我们可以让学生制作一个十行十列的数据表。教师首先带领小学生一起完成数据表的填写，把1到100这一百个数按照正确的顺序填入到数据表之中。然后教师给学生留出足够的时间去观察，当然观察要有一定的目的性，教师要给学生布置观察的任务，如观察每行或是每列的数据特点等，让学生通过自己的眼睛，以及发挥自己的思考和总结能力来得到正确的答案。二、直观性数学教学，能够提高学生学习的兴趣数学教学中，单凭教师的语言讲解是远远不够的，即使教师所用语言多么准确和优美，表述得多么形象和生动，也不能够让学生更加全面和准确地理解及掌握知识。对于解决数学问题中的抽象性知识还是直观教学方式更能够达到良好的教学效果。直观教学有看得见摸得着的教学特点，直观的教学方式更能够直接说明问题，帮助学生理解和解决问题，并给学生留下深刻的影响和记忆。多种直观性教学方式的运用，能够让学生从学习中得到更多的乐趣，体验到数学学习的快乐和幸福，进而能够推动学生从直观的感知上升到更加抽象的理解。例如，在学习解决一个数比另一个数多多少或是少多少的数学问题时，我们刚开始可以利用一些实际物品，真实地摆在学生眼前，让学生亲自数数就能够比较谁多谁少，然后再思考数学应该如何计算，这时教师再加以生动的讲解，学生便会深刻地理解和记忆。 　　三、操作性思维能力的锻炼，能够培养学生的实际动手能力小学生的智慧需要从他们的实际参与和动手操作中应运而生。许多的科学实验证明，小学生动手操作能够有效地提高学生智慧。小学生在学习数学的时候，教师更要重视其学会自己动手“做”数学。比如，我们在学长度单位时，教师可以让学生亲自去测量，测量自己的身高，桌子或是椅子的长度以及高度。在学物体的重量时，亲自称一下身边物体的重量，让学生对一千克和一克有一个感知上的认识。有许多小学数学教学内容都可以让学生自己亲手操作来学习和感知，这样就能够让学生在动手操作的过程中更好地去发展自己的创造能力和发散性思维。（一）利用多种解题方法，培养学生的发散性思维模式作为一名优秀的小学教师，在组织课堂教学的过程中要会根据学生的学习基础及能力差异，来选择和创设适宜的教学方式。对于同样一道数学题，我们要清楚地知道用什么样的讲授方式，用什么样的语言表达，以及用什么样的语气来传达才能够让学生尽快地接受和掌握。例如，针对学生读不懂题意的数学题目，我们可以利用启发的教学方式，举例子让学生快速接受和理解。让学生