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试论小学科学教学资源开发和利用 　　小学科学教育重在培养学生的科学素养，积极倡导在科学教学过程中采取以学生主动探索为手段的教学模式，培养学生对自己身边世界的好奇心和求知欲。在科学教学中，教师要让学生真正地理解科学的本质，能够从一些科学现象联想到科学本质，学会用科学的方法和观念看待问题和解决问题。想要顺利地完成科学教学目标，达到课程标准的要求，教师就需要在教学的过程中开发与利用好科学课程资源。小学科学资源一旦能够得到充分的利用和开发，就会使教学质量得到很大的提高，在培养学生的综合科学素养方面会有很大的成效，其作用十分明显和突出。 　　在小学科学教学中，教师要引导学生利用广泛存在于现实生活中的各种资源进行科学的整理、归纳和学习，将学生的学习视野和学习范围加以拓宽。同时，教师要能够结合自己所教学生的实际生活背景，有效地筛选和整理教材中的内容，争取使自己设计和选择的教学活动和内容能够适应学生学习科学的需要。也就是说，小学科学的教学过程需要教师对已有的教学资源进行整理、归纳、开发和利用。教师可以充分利用家乡的有效资源，把其巧妙地运用到教学之中，以此来激发学生对科学的热爱、对家乡的热爱以及对祖国的热爱之情，从而让学生能够感受到大自然的优雅和价值。这样，对于小学学科教学资源的开发与利用就显得非常重要。那么我们在教学的过程中如何做才能够充分开发和利用已有的科学教学资源，来更好地提高科学教学质量和教学效率呢？接下来我们一起来探讨笔者的以下做法是否合理。 　　一、教学过程中要充分利用现有的教学资源 　　科学教学资源的开发和利用需要在现有的教学资源中进行深入的挖掘，而最充分的科学教学资源就是教育部推行的教材，而且课程改革之后，每套教材中都为教师配备了一张光碟，里面有很多有用的信息资源，教师要充分利用这些已有的教学资源，通过自己的精心设计和巧妙运用把资源整合得更加适宜科学教学，更能够激发学生学习的动力。 　　如学习《给身边的材料分类》这节课程时，我将教材和光盘中给出的各种材料进行归纳和总结，并且通过我的设计制作出非常吸引眼球的画面，让学生通过观察，将物体和材料联系在一起，从而更加全面地看待物体和材料。同时，课前我给学生布置了作业任务，让学生收集身边可再利用和开发材料的资料，并要求学生用不同的材料制成不同的物品，然后在课堂中将自己的资料和做的成品拿出来和同学进行互动和交流，看谁完成的任务最佳，谁对知识的理解更加全面和牢固。再如《水》这单元的学习，我们可以给学生播放一段关于水的影像资料，通过生活中存在的情境帮助学生提高对水的正确认识，培养学生节约和保护水资源的意识和品质。在观察这些动画作品时，教师要让学生感受到技术的不断进步，知道科学技术进步的巨大作用，同时又能够让学生接受爱护环境和保护环境的思想教育，在扩大学生视野的同时也让他们将知识牢固地掌握在自己的手中。 　　二、利用多媒体教学使死板的教学资源更加形象灵动化 　　科学教育的理论性比较强，对于一些科学知识的学习和探索，教师无法将这些知识呈现在学生眼前，让学生通过直观的观察来发现和总结出答案。针对这种情况，我们就需要充分利用现代计算机技术，让死板的教学资源重新获得新生，更富有多彩和灵动性，激发学生学习的兴趣和积极主动探索科学知识。 　　如学习《植物生长》这节课时，种子的发芽过程、成长过程以及开花和结果的过程都是一种静态的变化过程，日常生活中学生看到的只是变化之后的一个状态，并不能看到其生长变化的全部过程。这样学生在学习科学知识时理解起来就会缺乏生活依据，不能够彻底透彻地进行理解。针对这种情况，为了在教学中能够更好地激发学生的积极性和对知识的主动探索精神，我利用了丰富多彩的网络资源，从网络中下载一些植物生长的录像和视频材料，然后再结合我自己的教学目标，通过计算机将这些资料进行筛选和重组，让学生在课堂教学中可以清晰地观看到植物生长的全过程，将种子发芽、花蕾开放的瞬间事件用多媒体技术进行慢动作播放，让学生亲眼观看这一美丽动人的时刻。 　　科学教材中还有很多教学内容，虽然课本中描述得非常生动和形象，但是由于小学生没有太多的生活经验，描述的一些事物学生根本就没有亲眼见到过，想要让学生很好地想象具有一定的困难。这时我们可以充分利用多媒体技术的优势，将科学课本中描述的内容通过课件的制作和设计让学生身临其境地观看和体验，帮助学生理解科学知识，促进学生主动地学习和探索。这样我们就把教材中死板的教学内容、静态的科学知识变得更形象和生动，赋予了知识生命，让其更加具有灵性，使得教材中的教学资源得到充分的开发和利用。当然，这个过程需要教师的不断付出和努力，花费大把的时间和精力进行设计和制作，但是我相信，只要能够在教学过程中取得良好的教学效果，让学生全面、顺利地接受科学知识，教师一定愿意并且及其乐于进行这样的付出。 　　三、不断