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试论小学英语教学几点进步 　　摘要：随着广大小学英语教师对教育观念和教法的进一步学习和探讨，小学英语课堂教学已经有了比较明显的改进。他们不再对新课程改革的理念亦步亦趋，而是学习其本质并进行独立性的研究，以使课堂呈现出各具特色的多样化风格。总体来说，教师要合理地处理教材，准确地把握教师目标，以使小学英语教学更加有效。 　　关键词：小学英语；课堂教学；进步 　　新课程改革实施以来，各地都开展了丰富多彩的教研活动，这些活动扎实有效地推动了课程改革的进行，小学英语教师在教学理念和教学方法上也有了很大的改变。在教研时，我们观看了许多优质课，这些优质课总体表现出了小学英语教师在新课程改革方面所做出的种种努力。虽然小学英语教学还存在这样那样的问题，但取得的成效也是显著的，值得我们研究和学习。本文中笔者就其中所反映出来的进步做一个总结，这有助于我们以后的教学工作。 　　一、能够更加合理地处理教材 　　一个优秀的教师不仅仅是一个优秀的演讲者，更应该是一个优秀的设计者。如何处理教材，怎样有效地使用教材以达到教学目的是每一个教师都需要认真思考的问题。但是，有很多教师只会照本宣科，不会也不敢灵活地处理教材。在此次讲课活动中，我们发现许多富有创造力的年轻教师，他们对教材的灵活处理也着实让人佩服。 　　在新课程改革的理念下，教师不再使用传统的满堂灌的英语单词教学模式，而是更加重视帮助学生利用所学过的英语单词和学习经验来进行新单词的学习。例如，在教学生“weekends”一词时，教师并没有直接告诉学生它的汉语意思，然后让学生背过，而是利用已有的单词库进行单词意义的转换。教师首先问学生“How many days are there in a week？”学生回答：“Seven days.”教师再问：“What are they？”等学生说出每一天的英文之后，教师再告诉他们：“Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday and Friday are weekdays，Saturday and Sunday are WEEKENDS.”这样的教学设计为学生学习新的词汇提供了语言环境，使他们的理解更加准确。有的教师一改以往枯燥的单词教学模式，通过编写英语韵律歌谣，或者将学生耳熟能详的歌曲曲调融入本课新单词的英文歌，从而使学生背诵英语单词的压力和困难都大大地减小。此外，教师要把口语教学和听力教学结合在一起，把听力教学和听写教学结合在一起，让学生通过听、说、写来加深对课文内容的理解。这样的教学方式把英语放在了具体的语境中，从而使学生的学习效率得到了大大的提高。 　　著名的英国语言教育专家Baker和Westrup曾提出“predicting→listening for the main ideas→Listening for specific information”的教学模式，这一模式有利于学生手脑的协调发展，注重调动学生更多的感官来参与到学习中。很多教师能够深深地领会到这一教学模式的精髓，他们采用循序渐进的编排模式，根据预先设置的教学任务，认真编选与本堂课内容相关、水平相当的英语素材。这能让学生反复练习所学到的新词新句型，而且拓宽了学生的英语阅读视野，培养了学生利用英语搜集信息、分析信息和运用信息的能力。 　　二、 能够更加准确地把握教学目标 　　新课程改革提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，但仍有一部分教师很难认识到英语教学与情感态度和价值观念的关系，不能从教学中找到合适的切入点，所以容易产生误解和偏颇。有的教师为了体现这一点及时地在授课过程中增加爱国教育，但是添加得却非常生硬，给人一种不伦不类的感觉。还有的教师盲目地鼓励和表扬学生，对于表达不够准确和规范的学生也给予肯定性的表扬，这是不好的。这看似是对学生情感的尊重和保护，其实是对知识的污蔑和误导，不利于小学生人格的健康发展。 　　现在，大多数教师能够把握批评和表扬的尺度，对于学生发生的错误能够使用合适的方式进行处理。例如，当教师发现学生在读错“butterfly”时，他不应给予断语似的“好”和“错”的评语，而应采用先分解再合成的方法教学生学习掌握这类单词的读法。教师可先让学生读“sis”和后缀“-ter”，再让学生读“sister”。在复习了这个单词的读法后，教师再让学生识读“butter”，再读“-ter”，这样学生就豁然开朗了。这种循循善诱的教学把握了情感与态度的教学目标，即没有盲目的鼓励，也没有打击性的批评，而是通过方法让学生自己认识到读法的错误，使学生在教师温润的教法中掌握到学习英语的方法。 　　三、能够采取更加有效的教学模式 　　在新课程改革之初，许多教师对课程改革精神的学习和领会可以用“亦步亦趋”来形容，他们更多地注重教学形式的变化，在课堂