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谈习作教学中赏识教育 　　【摘要】作文教学一直是语文教学的难点，怎样提高学生的作文水平，一直是语文教师苦苦寻觅的方法。在新课程改革的今天，赏识教育来到了教师队伍的中间。我把赏识教育运用在自己作文的批阅、评语、讲评等过程中，学生取得了重大的进步。作文教学让学生有了良好的学习心态，找回了自信，有了成功的体验。我相信赏识教育一定会在教师队伍中广泛应用起来。 　　【关键词】作文教学；赏识教育 　　一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露出几分美感。――这就是赏识教育 　　从事语文教学工作初期的几年里，学生作文时经常表现为头痛，成绩自然很低，当时我认为是学生努力不够。冷静下来思考后，从心里承认：学生“不会”，责任在我。作为一名语文教师说起语文教学，我认为应该包括课文教学和作文教学两个方面，所以谈作文教学自然离不开课文教学，把课文和作文教学有机地联系起来，不失是作文教学的一种好方法。教师不能结合讲课文传授写作知识，学生写作时无所遵循，因此才会感觉无所适从。在作文教学上，让学生自己寻找写作的方法，显然与情与理、与事与己都无法解释，教师不该回避难题后，再拿愧对学生的无奈之举当理说。 　　随着新课程的进行，素质教育的全面铺开，“以人为本”、“尊重人格”、“张扬个性”的教育理念被越来越多的人接受，这是时代的进步。赏识教育是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。因为教师的赏识能够激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的信心，能够挖掘学生学习的潜能，提高学习的效率，并能使学生的优势得到互补。我们只要能够赏识学生，就会在学习上给他们插上腾飞的翅膀，促使他们走向成功的彼岸。捕捉到这一信息，我茅塞顿开，作文教学一直是我语文教学中的难点，为什么不试一试赏识教育呢？于是我开始尝试在作文教学中运用赏识教育，并取得了一定的效果。 　　一、运用赏识性评语，让学生保持良好的心态 　　人的潜力是巨大的，通过赏识可以更好地激发，而惩罚则可能是压抑人的潜力的发挥。对同一部车子，我们可以在前面拉，也可以在后面推。不过，在前面拉要省力一些。因为在推车子时，有一部分向下的力被分掉了。赏识就好比拉力，而惩罚则是一种推力，赏识就是最好、最强大的驱动力。 　　2009年开始，我尝试着运用赏识性评语对学生的作文进行评价。首先寻找学生作文中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地关注他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励性语言唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。学生姚敏写作水平一直挺高，我在她的作文中写到：“读了你的作文我很高兴，为有你这样的学生而自豪。”在杨乐同学的作文中写到：“老师为你优秀的作文喝彩，加油，小小作家就是你。”由于学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的。我用商榷的语气进行评价，使学生容易接受，让学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。如有的学生的作文是抄袭的，直截了当的指出有些不妥，我在评语中写到：“你真得到黄山旅游过吗？我们家乡的风景也很美，写写我们身边的风景，好吗？”对学生在作文中的错误认识，（在寒假结束时，学生和他的家人坐火车送姐姐去泰安上学，火车上人挨着人，拥挤了个大汗淋漓，又饥又渴。他在作文结束时说：原来坐火车是这样的，我再也不坐火车了。）我没有直接指出坐火车的好处，而是风趣地写到：“你的这次火车之旅是拥挤的、饥渴的、疲劳的，别在节日高峰期选择坐火车，就当一次磨砺之行吧。不过，火车你还是要坐的。”我想随着学生年龄的增长，他会明白我的话的。学生在宽松的环境里，爱上了作文，对作文他们始终保持着一种良好的心态，为他们写出优秀的作文打下了基础。 　　我的赏识性评语还包括作文的评定等级，我不会在作文题目右边简单的写个“优”或“良”，而是“优秀”加星、“优”加星。书写认真加星，文笔流畅加星，用词恰当加星，句子优美加星，思维独特加星等等，只要我找到合适的理由，星星就一颗颗画在“优秀”的旁边，一大串，鲜红鲜红的星，让学生的脸上笑开了花。发下作文后，学生都争着看自己、同桌加了几颗星，用学生的一句话就是：你今天是几星级？开朗的笑声在教室里传递。 　　赏识教育让学生充满自信，只要对学生有赏识之心，评语就会很柔和，也会很容易被学生接受。美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”如果我们友善地对待每一个孩子，尝试着去了解他们的努力、去宽恕他们的失误，我想学生们一定会健康而快乐地成长的。 　　二、运用赏识佳句，让学生学会欣赏自己 　　莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。”当你用真心赏识学生时，就如同一剂甜甜的良药，能激励学生不断奋进，