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谈体育特长生管理策略 　　【摘要】高中体育特长生作为学校中的一个特殊群体，其教育管理工作一直没有引起足够的重视和进一步的研究，致使对他们的管理和认识往往处于松散和随意的状态。怎样抓实抓好高中体育特长生的教育管理，使他们朝着“在全面发展的基础上，更好的发展特长”的多元化方向协调发展，以适应素质教育和特长发展的双重需要，使体育特长生的成材几率最大化、成材质量最优化，把他们培养成全面发展且有特长的新世纪人才始终是我们的目标。 　　【关键词】特长生 ； 管理 ； 发展 ；策略 　　我校是一所半山区县的二级一等高级中学，现有学生2500余人。近年来，学校在过去把报考体育艺术专业学生分散到各班中学习训练改为集中在一个班级中学习、训练和管理，因此，从2007年9月开始，学校开始从高二年级开设体育特长班。学生的来源主要是由高一年级各班学生自愿报名，体育教师测试后选拔出来组成（几乎参加测试的学生都录取）。作为我校新实施这项改革，没有现成经验可以借鉴，特长班的管理存在着较多的不足和困惑，学校内部意见分歧较大，教师间不认同的呼声在学校中时有出现。如何能使特长班继续存在，使之成为学生实现梦想得到成长，学校教学质量提高这样一个理想效果，就必须研究如何进行有效管理。 　　1 写作背景 　　09年毕业学生共43名，专业上线人数39人，上线率90.7%，90分以上3人，80分以上10人，70分以上19人，60分以上7人，文化分上线18人，文化上线率占专业上线46.2%，最后录取一本2人，二本科14 人，专科2人，合计录取共18人，专业上线录取率46.2%。 　　2012年毕业学生52人，专业上线人数51人，98.1%，90分以上1人，80分以上15人，70分以上30人，60分以上5人，文化上线29人，文化上线率占专业上线56，9%，最后录取一本5人，占我校一本率的28%，二本22人，三本1人，专科1人，合计录取体育类29人，专业上线录取率56.9%。 　　从两届学生考试情况来看： 　　1.1 专业考试上线率较高，但专业分90分以上人数较少，80分以上比例有所增加，60同学在减少； 　　1.2 文化分上线人数增加了10个百分点，但任然不够理想； 　　2 原因分析 　　2.1 参加特长生训练的大部分学生属于文化学习不理想，从大文、大理方向发展可能性不大，从而转向体育方面发展，他们并不是属于真正有体育特长的一类学生，体育方面的基础并不好，加之，到高二年级才来参加训练，因此，专业成绩不理想。 　　2.2 专业成绩中，身体素质得分相对高一些，专项成绩得分低。主要原因是学生特长不突出，找不到较好的专项。其次，在训练中，素质练习可以集体进行，教师容易安排和督促，而专项由于教师的综合素质、学校可提供的场地器材、学生基础等原因限制，因此，专业成绩虽然上线，但分数低，竞争力不强，录取学校层次低。 　　2.3 2009届参加体育特长训练的43名学生中，17人为择校生。2012届52名学生中14人为择校生（高一入学时分数达不到我校最低控制线），高一升高二时文化成绩都在年级后150名（不含补习生），班级文化分平均分低于年级分38分。学生文化基础较差，虽然学生努力，但要达到365分的分数线还有一定的差距。 　　2.4 学生学习习惯不好，加上运动量大，训练强度高，因此，上课睡觉、注意力不集中，作业不能按时完成，时间一长“欠债”太多，影响学习的信心。 　　2.5 专业课安排时间与文化课比例不合理，特别是在高三下学期后半段至专业考试之前（考试一般每年三月中旬结束），学生教师都把主要精力放在专业训练上，造成文化学习放松。 　　2.6 专业成绩考试不好，而现行的招生政策主要又是以专业成绩决定学校的档次，因此，填报志愿受到限制，专业分低的同学只能选择一些层次较低的学校填报。 　　3 措施和办法 　　针对以上情况，学校从高二年级开始，开办特长班加强文化课学习，专业训练方面作适当的课时调整，并在特长生的管理上下功夫，教育学生从思想上、观念上改变自己的“特殊”身份，让学生自己明白要想上理想的大学，只在文化或专业上下功夫是不行的，必须二者兼顾。我有幸担任了两届特长生班班主任，在各位文化课教师的质疑下，我尽力抓好以下几方面的管理。 　　3.1 激励。 　　在高中体育特长生的教育中，急需研究和解决的一个重要问题树立目标，根据初步测试的素质成绩作为参照和同学谈心树立每一位同学的奋斗目标，充分相信学生，让学生讲出他们理想的大学是？根据他们的谈话高低，给学生一个只要他们努力就可以百分百能完成的目标。如：初测40分以下以下同学鼓励玉溪师范学院为保底学校，冲击云南师范大学。40-45分素质的同学鼓励以云南师范大学为保底二本学校，努力争取进入一本行列，45分以上同学鼓励以北京体育大学为奋斗目标，云南大学为保底学校，让每