《电与磁》教学设计.docVIP

小学科学六年级上册第三单元《能量》《电和磁》教学设计龙泉驿区第三小学校　　陈庆国教学目标：１、知道电流可以产生磁性。２、做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。３、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要性。教学重点：经历通电导线与线圈使指南针偏转的实验，发现电流可以产生磁性。教学难点：能通过科学严谨的分析建立解释，得出电流产生磁性的科学结论。教学准备： 小铁钉、小磁铁、13套小灯泡电路器材。教学设计：一、谈话引入——激发探究兴趣师：（结合课件引入）同学们，在很久以前，人类就已经能用▲电池生产出电来，但是用这种方法电的成本太高，没办法大规模使用，人们那时只能用▲油灯或蜡烛照明。▲直到1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中的重大发现，才为人类大规模利用电能打开了大门，▲我们才有了今天多姿多彩的生活。那这个造福全人类的重大发现究竞是什么呢？想知道吗？那就让我们在《电和磁》的学习中（板书课题），重做奥斯特的实验，看看在座的各位小学生，有没有能力取得和奥斯特一样的伟大发现！◆二、科学探究：一通电导线使指南针偏转的实验——发现：电流能产生磁性１、了解实验装置——复习电流方向与指南针的性质，为通过分析建立解释进行铺垫。师：请看屏幕，这是我们实验要用到的简单电路（在展台出示组装好的小灯泡电路，安装好电池）。电流在电路中的流动方向是怎样的？（从电池的正极开始，依次流过电路，再回到电池的负极）。师：（展台出示指南针）指南针指向什么方向？用什么东西可以使它偏离南北方向？用铁靠近指南针会怎么样？为什么？（边演示边说明：指南针有磁性，能像磁铁一样能吸铁，所以铁能使它转动）；用磁铁靠近指南针会怎么样？为什么？（边演示边说明：磁铁也有磁性，与指南针会因为同极相斥异极相吸而转动）。除了铁和像磁铁这样有磁性的东西以外，还有没有什么东西能使指南针转动？２、展台演示实验方法：师：（边演示边说明）奥斯特实验的方法是：由一位同学把长导线拉直后靠近指南针，并一直保持不动，这时再请另一个同学按住开关，接通电流，仔细观察：接通电流时，有什么现象？接着关闭开关断开电流，看看又有什么现象？把观察到的现象及时记录下来。提示：如果仔细观察后没有什么发现，可以先断开电流，再适当改变导线的方向与位置（演示：前后左右上下位置）。３、分组实验：板书“接通电流”和“断开电流” ◆到各组巡视指导（纠正方法、了解发现、引导关注转动方向、提醒改变方向与位置再试试）。４、交流汇报：引导概括出各种现象的共同点（板书）。如果学生说出转动方向，也进行板书。师：谁来汇报你们小组的发现？（可能回答：指南针转动；导线与指南针重合时，指南针会转动）【评：观察仔细程度】你们小组的同学还有没有补充？其他小组的发现和他们一样？有没有补充？【评：观察面的大小】这些现象有什么不同之处？有什么相同之处？（引：在什么情况下转动的）（板书：通电导线能使指南针偏转）。５、分析实验现象，建立科学解释：（１）引导质疑：看到这个现象，有没有什么疑问？（指南针为什么会偏转？）【评：提得好；这个问题值得思考；这个问题很有价值】（２）指名回答，板书：电流能产生磁性（３）交流汇报，引导分析，建立解释：师：“电流产生了磁性”这个句话实际上包含了两个观点：一是有磁性产生，二是磁性是由电流产生的。（课件出示：有没有磁性产生？　磁性是由电流产生的吗？）▲有没有磁性产生？怎么就确定有磁性产生？磁性我们看不见也摸不着。磁性是电流产生的吗？怎么就认定是电流而不是其它东西？请同学们先在小组中交流一下自己的观点和理由。注意要求：▲小组讨论，课件出示要求：要说出自己的观点和理由；认真倾听别人的发言，对同伴的发言提出自己赞成或反对的理由；根据别人的发言，修正或完善自己的观点；思考怎样用语言清楚的叙述自己的想法。交流汇报：（因为只有铁或有磁性的磁铁才能让指南针偏转，导线是铜芯和塑料皮的，不能使指南针偏转；指南针旁边又没有铁的东西，说明不是铁让指南针偏转的，只能产生的磁性让指南针转动的；【评：排除了铁的原因，那就只能是磁性，排除法用得好！】接通电流，磁针偏转；断开电流磁针回到原位，只改了电流一个条件，说明只能是电流产生了磁性。）（4）出示奥斯特的发现——“电流能产生磁性”，体验成功。过渡语：看来电流确实能产生磁性！（打勾）你们的发现和奥斯特的一样吗？▲（出示课件，揭晓答案）想不到小学生也能取得和大科学家一样的大发现！真能干！６、体会留意观察、善于思考的重要性但是，如果同学们没有仔细观察，没有留意到指南针的轻微偏转，会有这个重要发现吗？如果大家没有提出问题并思考“为什么会偏转”，会有这个发现吗？这说明留意观察、善于思考对我们的科学研究是多么的重要！二探索增大指南针偏转角度的方法：◆１、提出问题：用什么办法可能会使指