《直线与圆的位置关系》教学设计-.docVIP

1《直线和圆的位置关系》教学设计（课时：第一课时 吴电影）（一）教学目标1.使学生掌握直线和圆的三种位置关系的定义及其判定方法和性质。2.通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透类比、分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和发现问题的能力。3.在用运动的观点揭示直线和圆的位置关系的过程中向学生渗透，世界上的一切事物都是变化着的，并且在变化的过程中在一定的条件下是可以相互转化的。（二）教学重点? ? 直线与圆的三种位置关系是重点；（三）教学难点? ? 直线和圆的位置关系的探讨及用数量关系揭示直线和圆的位置关系。【教学过程】教学流程教师活动设计设计目的学生活动设计一、导入新课（2分钟）我们在前面学过点和圆的位置关系，请大家回忆它们的位置关系有哪些?(1)点在圆外d＞r；　(2)点在圆上d= r；　(3)点在圆内d＜r。 直线与圆的位置关系有哪些情况呢？本节课我们类比着来学习。（板书课题:《直线和圆的位置关系》）复习引入为本节课的学习打好基础学生思考并回答问题二、目标定向（1分钟）1．经历探索直线与圆位置关系的过程，理解直线与圆有相交、相切、相离三种位置关系．2．了解切线的概念。旨在让学生明确本节课的学习目标明确目标做好准备三、问题探究（10分钟）1、课件演示：日出图片，注意观察太阳与地平线的关系？2、做一做：在一张纸上作一个圆，取一把直尺，把直尺的边缘看成一条直线。将直尺平放在纸面上，然后移动直尺，你发现直线和圆可能有几个公共点？从生活实例引入知识的学习，引导学生主动地学习，鼓励他们自己发现问题引导学生归纳总结交待：割线、切线、切点。让学生举出生活中的实例，有助于学生对于三种位置关系的理解。位置关系转化为数量关系。认真思考老师提出的问题。把太阳看作圆，地平线看作直线，则直线和圆有三种位置关系；把直尺的边缘看成一条直线，则直线和圆有三种位置关系．理解记忆总结归纳从自己的生活体验中举出满足条件的实例。类比点和圆的位置关系进行总结。归纳 直线和圆的公共点的个数有三种情况： 两个，一个，没有直线和圆有三种位置关系，如下图： 它们分别是相交、相切、相离．(1)当直线与圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交．(2)当直线和圆有唯一公共点时，叫做直线与圆相切，这条直线叫做圆的切线．这个唯一的公共点叫做切点.(3) 当直线与圆没有公共点时，叫做直线和圆相离．议一议：你能举出生活中直线与圆相交、相切、相离的实例吗?举例：如（1）把一只筷子放在碗上，把碗看作圆，筷子看作直线，这时直线与圆相交；（2） 自行车的轮胎在地面上滚动，车轮为圆，地平线为直线，这时直线与圆相切；（3） 杂技团中骑自行车走钢丝中的自行车车轮为圆，地平线为直线，这时直线与圆相离．等等。想一想：能否根据点和圆的位置关系，点到圆心的距离d和半径r作比较，类似地推导出如何用点到直线的距离d和半径r之间的关系来确定三种位置关系呢?圆心O到直线l的距离为d，圆的半径为r，当直线与圆相交时dr；当直线与圆相切时d＝r：当直线与圆相离时dr，因此可以用d与r间的大小关系断定直线与圆的位置关系．四、总结归纳(2分钟)判断直线与圆的位置关系有两种方法．一种是从直线与圆的公共点的个数来断定；一种是用d与r的大小关系来断定．(1)从公共点的个数来判断； 直线与圆有两个公共点时，直线与圆相交； 直线与圆有唯一公共点时，直线与圆相切； 直线与圆没有公共点时，直线与圆相离．(2)从点到直线的距离(d与半径r的大小关系)来判断：dr时，直线与圆相交；d＝r时，直线与圆相切；d＞r时，直线与圆相离．进行归纳总结，明确判断依据。及时进行归纳总结，明确等价关系。五、题组训练（10分钟）题组一圆的直径是13cm，如果直线与圆心的距离分别 （1）4.5cm (2)6.5cm (3)8cm 那么直线和圆分别是什么位置关系?有几个公共点?已知直线l与半径为r的⊙O相交，且点O到直线l的距离为5，求r的取值范围。 题组二1、已知⊙O的半径r=，点O到直线l的距离为d,如果直线l与⊙O有公共点，那么（ ）A.d= B.d≤C.d D.d2、已知⊙O的半径是6cm，点p 在直线l上，且op=6cm,试判断l与⊙O的位置关系。题目设计有层次性，旨在通过训练使学生达到知识的巩固与理解。 快速思考问题阐述个人观点六、典例分析（6分钟）课本108页 习题3.7 第1、2题巩固本节所学内容。独立完成题目，达到对知识的巩固。七、巩固训练（7分钟）八、总结归纳(2分钟)本节课学习了如下内容： 1．直线与圆的三种位置关系．(1)从公共点个数来判断．(2)从d与r间的数量关系来判断．2.切线的定义九、板书设计