浅谈化学教学中催化剂.docVIP

浅谈化学教学中催化剂 　　【摘 要】本文论述了化学实验、多媒体、生活化的课堂教学为学生形成化学概念、理解和巩固化学基础知识，提供了丰富的感性认识。激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力，探究能力，创新意识，使他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得以全面发展。 　　【关键词】实验 多媒体 生活化 化学教学 　　一、化学教学的“催化剂”――实验 　　我国著名化学家戴安都曾说过“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”，研究化学需要实验，学习化学同样离不开实验。在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应该充分应用实验这一手段，实验就像化学课堂中的“催化剂”一样，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，它能把书本知识由微观变宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生更易获得知识技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是，严谨认真的科学态度和学习方法。 　　1、化学实验能激发学生学习的兴趣。 　　兴趣是最好的老师，学生只要对一门学科有兴趣，他们就会注意听课，专心致志获取知识，有了兴趣，学习激情盎然，自然产生探求知识的强大动力。化学是九年级学生刚开始接触的而且以实验为基础的一门学科。学生对其抱有强烈的好奇心和求知欲，因此在平时的教学中注意创建一些有趣味的实验进行教学。例如：“鸡蛋在水中跳舞”，“白酒变红酒”，“烧不坏的手帕”以及“如何鉴别真假红葡萄酒”，“如何自制一瓶汽水”等等。向学生展示化学的魅力，感知化学学科趣味无穷。从而使学生学习化学的兴趣得到进一步提高。再就是在化学教学中，有些实验教师放手让学生自己动手，让他们亲自感受实验的过程，这样一来，不但有利于学生实验能力的培养，还可调动学生的求知欲和对化学实验的兴趣，让他们在求知和探索过程中心理上获得了极大满足，使之学习兴趣有了进一步提高。 　　2、化学实验能帮助学生理解抽象的知识。 　　化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但是由于它们有些比较抽象，不易被学生理解和掌握。因此，根据中学生形象思维多于抽象思维的年龄特征，采用实验容易使学生形成概念，有利于学生理解和掌握基础知识。例如：镁条燃烧和胆矾研碎通过这两个实验，引导学生分析判断，大多数学生能找到这两个变化的不同特征，从而正确形成“化学变化”和“物理变化”的概念；又如“饱和溶液”，“不饱和溶液”概念的建立。先提出问题：物质能否无限制的溶解在一定量的水中？学生分组实验，每组两名同学同时盛10ml水的试管中分别加入NaCL，KNO3固体进行振荡，观察现象。最后得出结论：NaCL，KNO3不能无限制的溶解，从而引导学生说出饱和溶液和不饱和溶液的概念。再有如学习质量守恒定律时，设计几组实验让学生进行研究，从而得出结论，加深对这一定律的理解。 　　3、化学实验能培养学生思维创新能力。 　　化学实验不仅是学生获得化学知识的窗口，而且还是帮助学生认识化学规律，形成化学概念，理解和巩固化学知识，提高各种能力的重要途径。更重要的是，化学实验过程本身就是培养学生创新能力的最佳途径，是其他学科所不能替代的。在实验中培养学生实事求是的科学态度和严肃认真的学风，看到什么说什么，尊重客观事实。用科学的方法设计实验方案，做到切实可行；用正确规范的实验操作，严肃认真的作风做实验。一些探究性的实验，可将学生带入科学探索情境中，是学生处于一种主动探索知识的兴奋状态。这对激发学生的创新欲望，培养学生的创新能力等方面起到了积极作用。让学生在实验中体会乐趣，领悟知识，感受成功的喜悦，从而激发学生创新精神和培养学生的创新能力。 　　二、化学教学中“催化剂”――多媒体 　　多媒体教学手段像一缕温馨的春风，给化学学科带来了新鲜气息，又似一种“催化剂”，给课堂教学增添了无限的活力，大大提高了教学效果。 　　1、运用多媒体，激发学习化学的兴趣。 　　在教学中善于通过多媒体创建良好的能激发学生学习的兴趣的情景。如：利用多媒体技术，运用文字、声音、图像、视频资料来刺激学生和调动学生多种感官。以多种方式对教学内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前。例如：讲到“一氧化碳的性质”时提到CO有毒，对于这一事实，很多学生没有经历过。在课堂上又不好做个实验看看，于是利用多媒体播放煤气中毒的录像。让学生仿佛亲临其境，从而产生乐学情绪激发了学生学习化学的兴趣。 　　2、实施运用多媒体，解决化学教学中的难点。 　　化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较抽象，单单只用语音和文字描述，学生较难理解。现在通过多媒体课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子等微观运动的特征。变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样就更容易了解化学变化的实质，理解反应原理。如：分子的特点，电解水的微观过程，使分子分成原子，原子重