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浅谈多媒体教学在小学数学课堂教学中应用 　　【摘要】小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学生的思维和认知水平有限，又缺乏经验，对抽象的数学内容不易理解和掌握。因此，在小学数学课堂中借助多媒体教学，能够营造浓厚的课堂气氛，创设情境，发挥学生的课堂主体作用，有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学活动中，同时有助于释疑问难的突破，让学生理解并掌握数学基础知识，提高学习数学和运用数学的能力，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。 　　【关键词】多媒体教学 ；小学数学 ； 课堂教学 　　数学新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”所以，多媒体进入数学是时代的需要，是课堂教学改革的需要?? 　　1 多媒体教学的优点 　　多媒体在教学中的应用正在对教育教学改革产生深远影响，它图、文、声并茂，可以提供理想的教学环境，是一种能满足信息社会教育需要的、最为有效的现代教学手段，能够为学生提供更好的数学教育。多媒体技术在教育领域的应用极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。 　　1.1 为了再现情境，诱发兴趣时使用。多媒体能把一些复杂的内容变得容易理解；把语言文字所描绘的情境直接形象逼真地展现出来，能把学生的注意力集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如教学画《条形统计图、折线统计图》时，教师利用多媒体来展示，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象地显示出来，让学生有了直观的认识，有助于记忆和理解。 　　1.2 教学中的内容有易有难，有些内容不必要进行多解释、讲评的，学生也能理解，如一些与现实生活较接近的内容；但有些内容是学生不能理解的，既使教师进行讲解，学生也难以接受，这时候可以使用多媒体。 　　1.3 调动学生的思维，让思维活跃起来。教学中需要教师对所要呈现的多媒体教学内容进行精心设计，让它们在关键之时出现，要有助于教学。如教师在上《分数大小的比较》时，用多媒体出示所表示分数图形让学生比较，学生容易接受，激发学生学习兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，给学生留下的印象更深，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。 　　1.4 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。 　　2 多媒体的运用是教学的需要 　　德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。学习也是如此，面对枯燥无味的数学知识，只要把知识稍加润色，创设一些学生喜闻乐见的情境，把知识溶入情境中，那么学生对学习就会感兴趣，也会学得轻松自在，而不是在教师或家长的强制下学习。 　　2.1 创设情境，激发兴趣。 　　著名的教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索知识的欲望。”鲁迅也曾经说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到枯燥无味。而多媒体辅助教学，变静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造了良好的学习氛围。我在数学教学中创设情境，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动地学习。 　　《数学课程标准》指出：要让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有声音、图像、画面，趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。如在数学《秒的认识》这课时，时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以我在教学时以学生的生活经验为基础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，为学生创设出感兴趣而又熟悉的教学情境。通过多媒体课件把孩子们带入了奥运会开幕那一刻，视频播放奥运会开幕倒计时，北京奥运会开幕的情景，让学生感受到奥运会成功的喜悦，激发起孩子们强烈的民族自豪感，记住这难忘的时刻。 　　2.2 抓住机会，激发学生主动学习。 　　《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”就是学生主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。通过让学生参与知识的获得、思维的形成、问题的解决等过程，使学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和数学知识的抽象性。利用多媒体辅助