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浅析作文教学批改方式 　　摘要：作文批改是作文教学的重要环节，同样也是提高学生习作水平的有效手段，而作文批改的方式多种多样，笔者根据多年教学实际探讨了不同批改方式的利弊及其效果，以达到根据不同的目的选择恰当的作文批改方式，提高教师劳动的效率，提高学生写作的水平和能力。 　　关键词：作文教学；作文批改 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0058-03 　　笔者带的2011届、2009届的三名在中考中语文成绩取得136、130等高分的学生，都有一个共识，都曾经说过这样一句话：赢文科者，赢天下！笔者记忆犹新，这些学生真的是受益于语文成绩的优异，才赢得七百五八分、七百四十九分、七百三十分的高分，顺利进入他们心仪的重点高中，重点班学习。 　　作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的综合能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。诚然，作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练过程是一个完整的教育教学过程，它一般包括以下五个环节：（1）教师命题，学生准备；（2）教师指导，学生构思；（3）教师讲解，学生写作；（4）教师批改，学生自改；（5）教师讲评，学生总结。作文批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。但是，在实际的作文教学过程中，许多教师重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，使得作文教学系统前后脱节，讲评变得形同虚设，长期发展下来，导致学生写作兴趣的下降，写作水平的不高。而提高学生的写作水平是语文教师不可推卸的任务和责任。 　　我每带一届学生，从初一入手，先让他们每天积累好词、好句、简短的感悟；其次利用课前几分钟给他们读一些美文，简单让学生点评，好在哪里？从修辞、文章结构等方面赏析；第三，让他们互相说说，同题让自己写，该怎么写？最后行文，写到积累本上，就成了一段完整的文字了，日积月累，循序渐进，慢慢得学生们就形成了习惯，训练三年，几乎每位同学都能按要求完成习作，甚至部分同学的习作还写得非常出彩呢！ 　　写作中的失误是在所难免的。但明知是错而重犯的机会却是不多的， 在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也有助于写作能力的提高。修改习作，不是简单的直接模仿吸收人家的长处，而是在批改习作的过程中，修改其他同学习作的不足之处时，本身就是自己的一种再认识和提高。因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。 　　如何才能提高学生的写作水平呢？很显然作文批改是其中很重要的一环。纵观作文教学过程，批改这一环节十分重要，这是一个信息反馈的过程，是对命题、指导、行文的审核和评价的过程，也是工作量最大的一项。文章只有在不断的修改中才能得以完善，作文水平也在不断的修改中得以提高。如果对作文的批改不到位，就会造成下面的缺陷：（1）对作文的审题把握不准时不能及时吸取教训，轻易放过；（2）选材不当时不会再深入思考，浅尝辄止；（3）对结构的安排不合理时，不会作调整；（4）特别是遣词造句更是容易由于批改不到位而造成恶性循环，积重难返，造成长期语句表达不通，错字别字连篇的恶果。如此种种，不一而足，可见作文批改是十分重要的，那么作文批改有些什么方式呢？它们的效果又如何呢？ 　　按照作文批改的对象来分，大体可分为两种方式：老师批改和学生批改。首先来谈谈老师批改，这种作文批改的方法不外乎以下几种：（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改一部分，其它略批；（4）选择有代表性的一、二篇示范批改。这几种作文批改的方式有一个共同的优点是老师能从以下几个方面了解学生的作文水平：（1）看题目和内容是否相符；（2）看开头是否简明扼要；（3）看段与段之间是否有联系；（4）看前后是否照应；（5）看标点符号是否正确；（6）看字体是否工整；（7）看遣词造句是否准确生动；（8）看立意是否正确、新颖、深刻。当然还可了解学生的思想状况及人生观，价值观，世界观等，这种作文批改老师要把严格要求和提高学生写作积极性结合起来，恰当表扬，慎重批评。这种作文批改方式老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，便于教师选择恰当的作文教学方法，提高学生的写作技能，培养学生的写作兴趣。下面对几种作文批改方法进行探讨。 　　1.全批全改 　　这是最传统的作文批改方式，也是一种目前语文老师最常用的作文批改方式，目前社会和家长都认可的作文批改方式。这种方式的优点是这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既