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浅析信息技术与美术学科整合 　　摘要：信息技术与美术学科的结合，是普及信息技术和素质教育的关键，在各学科教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术和各学科的教学过程紧密地结合起来，是实现基础教育走向素质教育和基础教育的跨越式发展的必由之路。随着课程整合的不断深入，我发现有些问题有必要拿出来和大家共同探讨一下，诸如：信息技术与美术学科的结合，信息技术与课程结合的基本原则，信息技术与美术学科课程结合的结合点及优势等问题。 　　关键字：信息技术；美术学科；整合。 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 　　正文： 　　关注学生的整体、全面发展，建立不同学科之间融合渗透的联系是当代素质教育发展的趋势，艺术课程也不例外的在探索以其综合、整体的特征来体现其学科价值意义。信息技术与各学科课程的结合，是普及信息技术教育的关键，是实现素质教育发展的必由之路。信息技术教学与美术学科课程学习结合的结合点及优势等作了必要的探讨。 　　一、 在美术学科教学过程中运用信息技术手段的优势 　　1、可优化信息资源 　　在我们传统的美术课堂教学中，主要通过在挂图、黑板上手绘、书本和录像等有限的形式对学生传递信息，将信息科技手段与美术课整合以后，我们就可以通过计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件。我们更可以通过网络向学生提供大量的信息资源使我们的教学内容更丰富，涉及面更广。信息资源的优化促进了课堂教学的提高，同时提升了教学效率。 　　2、有利于学生自主性学习与协作化学习的开展 　　利用信息技术手段，既可以营造个别化学习环境，也可以构建协作式学习氛围，因而既可以满足不同学识水平和认知风格的学习者，也可以实施小组协作式学习策略，为学生提供对相同问题的多样不同的观点的比较、分析和思考的条件，深化知识的理解和掌握。在课程练习过程中，通过校园局域网，学生之间可彼此交流思想、共享信息，相互进行观察、分析、比较、评价等活动，既有利于学习者对问题的理解，知识的掌握及应用，又有利于培养学习者的互助品格。 　　3、有益于突破教学重点、难点 　　在传统的教学过程中，教师在课前备课和教具等的准备上颇费心思，教师既要准备大量的示范图例，又要考虑到在有限的课时允许范围内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加时间的情况下，对美术教学质量的要求则明显的降低，通过课程间的整合，紧抓重点和难点，将原来的教师单纯苍白无力的讲授，变成以学生主动活跃的探讨为主，与学生间自主协作学习相结合等灵活多样的教学的模式，充分运用电脑的功能。使学生加深对学科重点及难点的理解，提高了课堂教学效率。 　　4、真正的实现因材施教 　　信息技术作为最先进的教学媒体，优于其它任何教学媒体的显著特点是交互性，有了交互性就能实时地反馈信息，实现教师和学生间的双向交流，对学生进行个别化的指导，同时也可以协作式学习氛围，因而可以满足不同认知风格和认知水平的学习者，真正实现因材施教。 　　二、课程之间结合的基本原则 　　1、信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于美术教学具体的任务。学生以一种非常自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取必要知识、探索发现问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像使用钢笔、筷子那样顺手、自然。 　　2、 能力的培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在是否学会知识上，而是转到学会学习、掌握学习的方法和培养学习的能力上，包括培养学生的“信息素养”。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象力、不断开拓创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。 　　3、“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。 　　4、学生个别化学习和协作化学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但是社会化大生产的出现，要求人们具有协