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浅谈如何指导小学生复述课文来宾市忻城县红渡镇中心小学教师 石美芳 邮编：546205 电话养和提高小学生的口头表达能力，是小学语文教学的一项重要任务。以前我们往往只重视对学生“写”能力的培养，而常常忽视对学生“说”能力的训练。当然这种现象和考试指挥棒的导向有关系。平时考试，只考书面表达能力，不考口头表达能力，致使教师忽略了培养学生口头表达能力的重要性与使命感，使“语”和“文”严重脱节，学生说话能力低下。 其实，口头语言比书面语言，起着更直接、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人们口头表达能力，也提出了越来越高的要求。当前现代科学正向着电脑化、信息化的方面发展，而信息的输入、传递，最直接、最迅速、最方便的方式，莫过于有声语言。现代通讯、人机对话等方面。要求人们把话说得准确、简明、达意，那种含糊其词，佶屈聱牙的口语表达，又如何能适应形势的发展呢？所以在语文教学中加强语言训练，是必要的。 再说，目前世界上许多先进国家都非常重视对小学生说话能力的培养。在美国，从小学到中学，听说训练始终是语文教学中的一项重要内容。在日本，听说能力的培养写进教学大纲，作为语文教学必须完成的任务。可见重视培养学生的口语能力，在国际上是大势所趋，势在必行。邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”我们面对这些跨世纪的建设人材，既要培养他们具有真才实学，又要使他们具备出色的口才，这是时代赋予教师的使命。 怎样进行小学生口头复述课文能力的训练呢？我认为应注意下列几点。一、多让学生朗读、背诵，打好学生口头表达的基础。学生朗读多了，背诵多了，一方面比较熟练地掌握了一定的 HYPERLINK /s?wd=%E4%B9%A6%E9%9D%A2%E8%AF%AD%E8%A8%80hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 书面语言，另一方面也把胆量给培养出来了。二、让学生口头复述课文内容。复述的形式有详细复述、简要复述、创造性复述。详细复述适用于较短课文，或课文中某些段落，这种复述可对原文语句作适当变动，但不能改变课文原意，要表达出原文内容的重点和语言风格。简要复述适用于具有完整结构的课文，这种复述可让学生借助于编写提纲、概括段意、列小标题等来理线索、抓重点、略次要，运用原文中关键词语进行复述。创造性复述是增添内容的叙述，有变换人称、变换体裁、变换结构等复述。要求学生在充分理解课文内容的基础上，充分开展思维活动，以取得运用知识、发展智力的效果。可先按段落内容复述，逐步过渡到复述整篇内容。特别是内容比较复杂的课文，更应该分段进行，企图 HYPERLINK /s?wd=%E4%B8%80%E8%B9%B4%E8%80%8C%E5%B0%B1hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 一蹴而就是不行的。三、评析文章。学完一篇课文后，让学生把自己感受最深的说出来就行，有多说多，有少说少，不要求全面系统的评价。经过比较长时间的训练后，再要求学生就文章的思想内容或表现形式做比较全面的分析、评价。四、故事表演。每当学生学完故事性很强的课文后，可以要求学生利用想象说话、读后复述、读后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演 HYPERLINK /s?wd=%E8%AF%BE%E6%9C%AC%E5%89%A7hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 课本剧等形式表演故事。起初可以选择性地表演一至三个片断，然后再增加，表演四至五个片断，进而整个故事，让全体学生都参与到表演中。老师在每次表演完都应作简要点评及给予中肯的意见，以激发学生的积极性。在表演过程中，激发了学生说的兴趣，学生 HYPERLINK /s?wd=%E5%8F%A3%E5%A4%B4%E8%A1%A8%E8%BE%BE%E8%83%BD%E5%8A%9Bhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 口头表达能力与上台表现的 HYPERLINK /s?wd=%E8%83%86%E8%AF%86hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 胆识均得到了相应的提高。 五、实战演练。口语表达能力的培养，需要 HYPERLINK /s?wd=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 课堂教学的引导，更需大量的课外实践。一方面教师要让学生接触社会、了解社会、了解风土民情，从现实生活中学习生动、鲜