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高校课堂教学管理创新性探索 　　摘 要：社会的发展与进步，彰显对创新型人才的需求。而高校课堂教学向学生传授知识的过程是创新型人才培养的重要途径之一。学生毕业能否符合社会对创新型人才质量的要求，成为栋梁之才或可用之才，是对高等教育教学的一个挑战。只有转变固有的高等教育人才培养理念，进行课堂教学管理的创新性研究与探索，才能为社会输送优质的创新人才。 　　关键词：高校；课堂教学；管理 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）07-0083-02 　　21世纪，社会对人才的需求进入了一个新的时代。这种新要求给高等教育提出了新的挑战：高等教育如何培养人才、培养什么样的人才才能适应社会的发展？为此，我国教育部早在2001年就下发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知。在该通知中标示了高校本科教学出现和可能出现的问题，为今后的高校本科教学工作指明了方向。同时，出台了《新世纪高等教育教学改革工程》、《本科教育教学工作评估工程》、《名师工程》等，都不同程度地说明了我国大众化高等教育阶段， 高等教育的质量，尤其是本科生教学质量受到国家高等教育以及社会的重视。传统的教师讲，学生听；教师教，学生学；一个教室、一本教案、几本书；一块黑板、一支粉笔；一台电脑、一架投影机已经远远不能满足社会对人才的需求，这种状况严重滞后当代科学发展，要转变观念，将课堂教学创新性策略研究与探索提到首位[1]。 　　一、高校课堂教学管理观念的更新 　　高校课堂教学管理是高校教学管理工作的一个组成部分。其中包含教学软硬件配置、课堂教学方面的监控、教学改革、教学质量提升以及优化教学管理过程等内容。课堂教学的主体是教师和学生，载体是教学软硬件。课堂教学管理方面，如教师是否按时进入课堂、是否准备齐全教学材料（讲义、教案、教学大纲、教学周历、多媒体课件、学生点名册等）、备课是否充分、内容按计划执行否、是否提前下课；学生是否迟到、早退、旷课逃课、严肃考风考纪等条条框框中，扼杀了教学的灵活性、创新性，给学校管理以及师生带来了很多弊端。 　　（一）学校管理角度 　　高等教育的宗旨是为国家培养德、智、体、美、劳、心理健康、全面发展、有用的合格人才。为适应这个培养目标，高等学校的教学及其教师要不断地转变教育理念、更新教学方法、进行创新性研究实践与探索，深化教学改革，培养具有时代特征的、社会需求的、具有较强的创新能力、实践能力、适应能力的专业人才。课堂教学管理的终极目标是创设一种良好的教学环境，使师生在教学过程中高效率地完成既定的教学目标。根本目的在于调动教师授课积极性与学生涉猎知识的动力，进而培养与开拓学生的创造思维能力，培养创新性高素质人才。将管理的重心放在基础管理、常规管理方面，这是必要的，更是维护良好的教学秩序的重要举措，长此以往，耗费人力、物力，使管理者的思想固着于此，很难将精力投放在深层管理上。不利于教学管理登上一个新的台阶，无法构建先进、高效、卓越的教学生态环境。 　　（二）对师生的影响 　　这种管理对教师本身的教学行为限制多，统得太多，管得太死，使得教师感受压力重，易于墨守成规，很难扩展教学内容、研究教学方法和手段，积极性受到压制。很多教师为了应付检查而装备教学材料，外表花哨，没有内涵。管理者的检查也只是看个外表、皮毛，至于内涵无从考证，给人以流于形式的感觉。此种管理现状是典型的外延式管理。教学管理是个多元化的系统，需要内涵式管理，而不是条框式管理。 　　忽视学生本身的个性发展、自主与创新能力以及综合素质的培养。学生盲目应付考试，个性发展空间被封闭。学生主动探究知识、创新能力以及个性发展意识被封闭。教师习惯不出纰漏地、按部就班地教学；学生则是在这种管理模式下变成“层序式”留声机、传声筒。师生成为管理者的对立面，消极谨慎地应对管理。 　　教师的教、学生的学以及学校的管理是一个共同体，为了一个共同的教学目标创立既能满足教师与学生的双边需要，又能契合学科教学内容，同时适应教学管理的有效的创新性课堂教学系统。高校教师还是以“普教化”模式完成教学。教学处在“课堂上教师讲，学生听；教师板书，学生抄笔记，或者学生课下拷贝教师的教案（ppt等）；考试学生背笔记，考试通过扔笔记”等现象。这种状况严重地制约了高等教育教学的发展以及学生适应社会能力的培养，改革现有的高校教学势在必行。 　　二、高校课堂教学管理的创新性策略 　　（一）倡导尝试创新人才培养模式 　　转变教学管理者的管理思想：教学的主体是师生，因此，在教学管理和重大教学改革方面，要充分发挥他们的教学管理作用以及工作的积极性和创造性。鼓励教师进行教学改革探索与创新，完善学分制体系，将创新学分、实验室基金项目、学生创新课题、科技发明等项目融进人才培养计划体系中。鼓励学生参与科学研