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给留守儿童一个快乐童年 　　摘要：我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。因此，“留守儿童”教育问题已成为我国当今一个严重的社会问题。而解决这一问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面的协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。 　　关键词：留守儿童；存在的问题；解决措施 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0125 　　“留守儿童”一般是指义务教育阶段的六至十六岁的少年儿童，他们被父母遗留在农村和年老的爷爷奶奶生活，长期与父母分离。在农村，爷爷奶奶一般文化水平都不高，因此对于孩子的教育问题根本起不了作用，有的甚至因为孩子少，老人的思想陈旧，对孩子是百般溺爱，所以留守儿童的教育问题日益凸显了出来。 　　关注留守儿童就要从根本上了解留守生的心理，他们中的大多数人对于父爱母爱比较缺失。由于他们短期或长期在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。笔者曾经做过一个测试，让全班同学找出他们最爱的五个人，然后一个一个划掉，最后留下一个你最爱的人，对你来说最重要的人，结果全班30个人，有22个同学都选择了把爸爸妈妈划去，留下同学或爷爷奶奶外公外婆的居多，这是一个笔者没有想到的结果，我们全班30个人中有25个留守生，当笔者问他们为什么时，他们哭着说：“父母常年不在家，要不要无所谓”。多么让人心酸的回答，却给了笔者一个深刻的启示，我们的教育对于这些留守儿童到底应给予怎样的关怀？ 　　农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师都比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到教师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和教师放逐的对象。农村的教育不管事师资还是硬件设备都是较差的，他们没有更多的时间去关注留守儿童，学校也没有专门的部门对留守儿童进行逐步的辅导教育使其走出留守生的孤僻。 　　家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但 “留守儿童”的家庭教育主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了精力有限，无论在体力还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立场上不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，感觉总是寄人篱下，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。他们往往会给孩子大量的零花钱，而处在这一年龄段的儿童，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。每年开学的时候都能见到他们自己的父母带着孩子来报名注册，但是大部分听到的都是家长的埋怨和向教师求助，都说自己的孩子根本就不听父母的话，总是为所欲为。 　　面对这外出务工的人员越来越多，留守儿童逐渐增加的现状，解决留守儿童的教育问题也越来越迫不及待。那么，如何让留守儿童有更健康的成长，更积极的心理来面对生活呢？笔者认为应该从以下几个方面入手： 　　首先，在农村学校设立专门的留守生心理辅导课，让更多的人去了解留守儿童，也让更多的留守儿童的问题得到解决，让留守儿童感受的社会的关注、教师的关心、同学的关爱。 　　同时，在学校教育中加强班主任或者语文教师对留守儿童的情感教育，让孩子们懂得父母对他们的付出，让孩子理解父母外出务工的心酸，从而更好的理解自己的父母。减少他们对父母的埋怨甚至是仇恨。父母也应该多与留守儿童沟通父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。 　　其次，为了建立和完善农村社区对“留守儿童