网络语言对中职语文教学负面影响及应对策略.docVIP

网络语言对中职语文教学负面影响及应对策略 　　【摘要】网络语言正以一种前所未有的姿态渗透到中职生的生活、学习、娱乐中，中职语文教学受到了前所未有的挑战。中职语文教学应正确引导学生客观公正地看待网络语言，改革教学方法，优化课堂教学，提高学生语文素养，杜绝网络语言的负面影响。 　　【关键词】网络语言；中职语文；负面影响；策略 　　随着互联网的普及，网络语言应运而生。网络语言以其新鲜时尚、生动活泼、言简意赅、诙谐幽默、易传易变等特点，受到中等职业学校学生的追捧。中职生成为网络语言的积极使用者，他们不仅在网上使用，日常生活学习中也大量使用，诸如作业中把“很“写成“粉”、把“我“写成“偶”；生活中常常把“哥是来打酱油的！”“元芳，你怎么看？”之类的网络语言挂在嘴上……可以说，网络语言正以一种前所未有的姿态渗透到中职生的生活、学习、娱乐中，学生的话语方式、生活习惯乃至情感特征也随之悄然发生改变。那么这些变化将给中职语文教学带来怎样的负面影响？我们又该如何应对呢？ 　　一、 网络语言对中职语文教学的负面影响 　　中职生是网民中的特殊群体，他们中的大多数都是应试教育体制下的失利者，其共同特点是：文化基础薄弱、自卑心理重、自信心不足。中职生上网人数众多、网上在线时间过长，许多学生每天上网的时间都在两三个小时，甚至更长。部分学生更是上网成瘾，往往进入一种晨昏颠倒的状态――通宵上网、白天睡觉，中职生俨然成了网瘾的重灾区。中职生何以如此痴迷网络？究其原因，除了网络本身的吸引力，还有就是中职生逃避现实的心理需求。中职生上网时间越长受网络语言负面影响也就越大，主要表现在以下几个方面： 　　1、作业中错别字情况严重。网络交流中绝大多数网民采用的是“拼音”输入法和“智能ABC”输入法。在输入过程中，许多网民因方言重、普通话不标准、拼音水平有限，影响了输入速度。为了提高速度、便于输入，网络中出现了忽视汉字选择的正确性，将错就错，甚至故意选错的现象。以“斑竹”代替“版主”为例，在“智能ABC”输入中，同音词选项中“斑竹”放在第一位，所以就有了“斑竹”代“版主”。 　　网络中错字、别字大行其道，中职生不明就里却将此奉为前卫、时尚，并积极效仿，开口闭口“酱紫”（这样子）、“稀饭”（喜欢）、“竹叶”（主页），把“美女”写成“霉女”、把“大侠”写成“大虾”等等。长时间在这样的语言环境中熏陶，中职生本来就薄弱的基础，更是不堪一击，常常把网络错字当作日常用字，作业中大量出现错别字也就不足为奇了。 　　2、语言运用不符规范。网络语言随意成分很大，存在大量不符规范的现象，主要表现在以下两个方面： 　　（1）词语变异。网络语言任意改变构词语素的意义、书写方式和读音的现象随处可见，其中运用数字、字母、图形符号来表情达意最为典型。如：“886”（拜拜了）；“520”（我爱你）；“PLMM”（漂亮妹妹）；“3X ”（thanks，谢谢）；“^_^ ”表示眯着眼睛笑；“ ：-（ ”表示难过。 　　（2）语法失范。网络论坛和聊天室中多使用短句，这些短句往往突破常规的语法规范，是通常意义上的病句。这些病句中较常见的语病情况有以下几种：一是搭配不当。如：汉语副词“很”一般不修饰名词，但在网语中，“很+名词”很常见，如“很中国”、“很男人”、“很塑料”、“很克林顿”等；二是语序不当。网络语言中有大量不规范的倒装句。如：“一同去的说！”、“给个理由先！”、“眼红列都！（都眼红了）”。三是语法变异。将英文里动词加后缀“ing”（表示正在进行的动作或行为）的用法生搬硬套，出现了中英混用的句子。如：“今天要加班，不能来活动了，郁闷ing。”、“感谢ing多年来一直为我默默付出的爸爸妈妈。 ” 　　网络语言这种“淡化语法，偏离规范”的随意之风使长期在网上“冲浪”的中职生深受其害。学生在作文或日记中，常常出现语法失范、病句连篇的情况，且大量使用网络聊天式的语言，数字、字母、图形符号比比皆是。更有甚者，写作文犹如在聊天，文句语气充满即兴的味道，整体文章结构松散，欠缺作文基本的严谨。网络语言的滥用已在一定程度上弱化了学生的语言运用能力。 　　3、文化审美趋于低俗。在网络中歪曲字词的现象在学生中非常流行。如：黄昏恋=晚上锻炼；耐看=（因长相难看）得耐着性子去看；善良=善变没有天良；蛋白质=笨蛋+白痴+神经质；偶像=呕吐的对象；天才=天生的蠢材；不错=长成这样不是你的错；白骨精=白领+骨干+精英等等。这些词语的语义存在着由褒义向贬义，由贬义向褒义的变化，颠覆了传统认知，令人堪忧。更有甚者，在我国诗歌上大动刀斧，把经典诗句改得面目全非。 　　二、 中职语文教学的应对策略 　　网络语言对中职语文教学的负面影响是显而易见的：一方面，我们在课堂上教学生说普通话、写规范字；另一方面，学生进入网络就抛弃了规范的语言，甚至还将