课改也戒急.docVIP

近闻一小学数学老师讲公开课时，总共说了八句话。其余时间均是学生在活动：自学、讨论、交流、展示。观者课后窃窃私语：就这样就能将数学教好？ 这节课的效果我们并不知道。只是由经典知识教学的洋洋洒洒到谓之“生本课堂”的惜字如金，巨大的反差自然令教师心生疑虑。这是对教态的反应。而生态的变化对社会的心理打击则更大：从面向黑板到围坐，从埋头苦读到讨论交流，从题海到减负……家长们对此褒贬不一。有条件的家长则选择带着孩子逃离“课改区”，到仍在进行题海战术的“候考区”深造。这些家长中不乏教师，有的甚至是倡导课改的领导。丧失自信的恰恰是应当坚守信心的教育者本人。 河北涿鹿教育局长因课改而辞职值得深思：改革既要有“援兵”、“粮草”，还要有“知己”。中国发展，稳定为上。对课改适度叫停不是反对改革，而是顺应民意，执政党必须尊重舆情。改革若得不到上上下下的支持，则失败就是必然的，无论其前景多么灿烂光明。 现在的课改多在一些农村学校进行摸索，有的成功了，有的失败了。有人把课改的失败归谬于环境的不允许，改革者成了孤军。个人以为，课改的目的、方向、措施应改都没错，环境也无错，错的应是改革的步。中国需要的是温和渐进的改革，太激昂的步履让国人总是担忧。上善若水