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高考地理综合题解答能力培养策略探究及反思 　　【摘 要】通过对浙江省近几年的高考题难度系数的分析，我们可以发现整体难度有所降低，虽然考生感觉综合题的难度也在下降，但是得分率并不高。笔者通过对高考综合题的命题特点的分析，找出学生文综地理得分不高的两方面原因，并在教学中有针对性的找出有效提高综合题答题能力的教学策略。 　　【关键词】高中地理；综合题；低分成因；解题能力；培养策略 　　1 前言：课题提出和研究的背景分析 　　浙江省高考“文综”自主命题已有数年，风格日渐形成、思路日趋清晰。纵观历年高考，地理试卷呈现如下特点：（1）注重地理基础和主干知识的考查；（2）以能力立意，试卷选材丰富、呈现方式多样；（3）关注地理学习方法和“理性”思维取向；（4）试卷结构和题型变化不大，但逐步常规化、亲和力更强。然而，从考查结果来看，试卷尤其是综合题的得分却远远低于命题者或高三师生的预期，详情参见表1。 　　表1信息显示：一是多年地理试卷难度系数维持在0.50～0.55之间，说明命题总体难度控制已驾轻就熟；二是存在比较明显的结构性波动，其中后期综合题难度系数变化较大，难度有所提升。由于信息呈现方式及设问的常规化，使综合题的解析日益成为一种可预见性的学习活动。因此，这也在一定程度上为高三地理教师综合题解析能力培养提供了风向标。在此，本文结合多年教学实践，就高考“文综”地理综合题解答能力培养的策略作一些肤浅的探究。 　　2 高考地理综合题得分低的成因探究 　　2.1 知识层面：概念模糊、理解缺位，“库存”结构性不足 　　学生综合题的解题能力较差，在综合题中丢分太多，表面上看是审题能力的欠缺，语言表述较差，描述和阐释事物的能力不足，而实质上则是体现学科本质的学科思维方法的欠缺，以及对地理概念、原理的理解和把握不够。 　　案例1：2009浙江文综 　　参考答案 　　（1）66.50N及其以北地区。 　　原因：黄赤交角为23.50，地球公转导致昼夜交替消失 　　（1）图中哪些区域会出现极昼极夜现象？为什么？（4分） 　　此题中原因的得分不高凸显出学生对黄赤交角概念、原理的理解不够深入。 　　2.2 能力层面：能力单一、方法杂糅，“调度”混乱无序 　　知识是能力的基础，建构在知识之上的能力更是学生学习及高考考查的精华。在近几年的《考试说明》中，地理部分都把四大能力的要求列在最前面，即“获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、基本技能、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律、论证和探讨地理问题”的能力。 　　案例2：2011浙江文综 　　参考答案 　　（1）①河段较②河段流速 　　快；封冻期短；流量小 　　（2）比较①、②河段水文特征的差异 　　此题得分率并不高，原因就是虽然学生背出了答题模式，可能得到了一些分，但不会具体结合相关图表知识、区域知识去分析，因而得分不高。 　　类似的情况还很多，因此，教师帮助有效学生提高四大能力，才能让学生在综合题作答的时候有的放矢，目标明确。 　　3 高考地理综合题解答能力提升的策略探究 　　知识学习是能力提高的基础。要想提高学生的地理综合题解题能力，高三阶段的教学，教师自然是应把地理主干知识、重点知识教学作为重点；同时高三的学习是已学知识的基础上巩固性整理和升华性提炼的高级学习，笔者认为，要想获得进一步的提升，还应建立在对本学科本质理解和把握基础上。因此高三复习对地理核心概念、关键概念、重点原理的讲解还是有必要进一步深化，辅以适当的方法指导并最终促成高考综合题解答能力的自然生成。主要策略列举如下： 　　3.1 概念讲清——知识之根，学习之本 　　3.1.1 强化核心概念 　　中学地理中重要的30个地理概念有：位置、方向、形状、地带性（非地带性）、区域（空间）、时间、能源、自然资源、环境（可持续发展）、自然灾害、地球运动、地图 、地质作用、区位（布局）景观、地形、（地貌）气候（天气）、水文、植被、土壤（岩石）、人口、聚落、产业、农业、工业、交通、商业（贸易？金融）、旅游、文化、科技。这些核心概念大多是地理学的要素性概念，是进行地理思维的基础。 　　3.1.2 注意易混概念的区别 　　如农业类型、农业地域类型、土地利用类型、农业土地利用类型的概念讲解一定要清楚，而不能含糊带过，否则很多问题学生应对起来将很难讲的清楚。又如风化、风蚀、风力作用的概念区别等。 　　3.2 原理讲透——知地求理，理至知明 　　3.2.1 熟知会用核心原理 　　中学地理高考复习中几大重要原理：地球运动原理、地壳物质循环原理、大气运动原理、洋流和水循环原理、地域分异原理、人地关系原理等一定要讲透，让学生达到熟知会用。 　　3.2.2 以明理促求对知识的深刻理解与应用 　　重要原理的强调，大多数高三教师心理肯定很有数，但笔者认为，有一些细节性的东西也还是要