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高职教学改革中体会 　　【摘 要】本文从作者在高职高专教学改革中遇到的主要问题，从教学思想、教学内容、教学方法及考试方法等方面，阐述了作者在近几年的教改中，对教学改革的几点心得体会。 　　【关键词】教学内容；教学方法；考试方法 　　近几年，我国高等职业教育得到了跨越式的发展，事业规模已成为高等教育的“半壁江山”，一个具有中国特色和充满生机活力的高等职业教育体系已经初步形成，体现以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才的高职教育教学发展和改革的指导思想更加明确。我院作为全国近千家高等职业技术院校之一，如何走上高职教育发展和改革的快车道，着力打造和创建优秀高职学院，已是摆在我院面前的一个十分重要而艰巨并必须为之全力奋斗的任务。 　　目前高职教育教学中存在着不少问题，如高职高专的“双师型”教师极少，教师没有树立正确的职业教育教学理念，仍然沿袭注入式教学，以教师、课堂、教材为中心，教学有点脱离实际，有的任然采用灌注、填鸭式教学；难以真正激发学生学习的积极性、主动性，不注重学生创造能力和实践能力的培养。以笔试为主的考核方式，不但不能真正正确评价一个学生的职业技能水平，反而会引导学生死记硬背，走入应试教育的误区。这些问题，直接影响到高职高专培养应用型人才目标的实现。下面从教学思想、教学内容、教学方法及考试等方面简单谈谈本人对高职高专教学改革的体会。 　　一、教学思想改革 　　更新教学理念是教学改革的先导。教师必须重新认识目前高职教育的性质和特征，以树立正确的人才观、质量观和教学观。高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，它培养的是走向生产和服务第一线的高级应用型人才。因此，高职人才具有以下特性：一是明确的职业取向性，这就要求高职教育必须从某个职业岗位群出发，进行职业分析，明确支撑起该职业或工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的课程；二是明确的岗位操作应用性，这就要求高职教育必须重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式；三是培养的高投入性，这就要求高职院校加强在师资、场所、设备、仪器、手段等方面的经费投入，同时还必须注意某些设备的及时更新，为职业教育教学改革顺利实施提供必要的保障。我校在省级示范校建设过程中，新购和增添更新了大批新的教学仪器和设备，对教学起到了积极的促进作用，对学生的实践能也有很大的推动作用。 　　二、优化教师素质结构是教学改革的关键 　　高职高专院校能否办出自己的特色学校，主要取决于教学团队教师素质的高低。高职院校教师应逐步发展成为教育观念新、创新意识强、教学水平高超、师德高尚的“双师型”人才。“双师型”教师不但要有扎实的专业理论基础，而且还必须具有较高的操作技能和丰富的实际教学经验，是真正的一专多能型人才。这就要求原来的专业理论教师要快速地提高自身的实践技能，取得相应的职业资格证书，成为“双师型”教师，以适应高职应用型技术人才培养目标对教师的要求。我校在最近几年，抽派了多位年轻教师下企业顶岗锻炼，同时，学校也积极加强校企合作，让学生直接到企业顶岗实践，从教师和学生顶岗后，教学效果有了很大的提高，尤其在实践这方面效果显著。 　　三、教学改革内容 　　（一）教学内容和课程体系改革 　　通过几年的调查和实践学习，我们初步了解了生产一线对人才的实际需要，以及岗位、岗位群的实际需要，重点从教学内容的前沿性和实用性进行改革，更新教学课程内容。 　　1.更新教育理念，构建具有应用性的课程体系 　　高职教育本质上属于职业教育范畴，在培养模式上必须树立起正确的人才观念，根据社会对应用性人才岗位群的需要，培养一线专业人才，注重理论与实际相结合，培养学生的实际岗位工作能力。 　　2.课程设置突出高职注重培养专业技能的特点 　　课程设置以专业技术应用能力为主线设计培养计划，突出职业技能的核心内容，与职业能力、人才培养目标相适应。课程体系改革体现了以职业素质为核心的职业技能培养。 　　（二）灵活选用教材 　　适合完善的教材建设是教学改革的保障，是教师教学的主要依据。高职教育教材近年出版虽然不少，但是精品教材却不多，主要原因是教材没有体现出高职教育的特色。高职院校的教师可以利用自身教学实践优势，编写实用性强的高职教材。我院部分专业已经在使用适合本院学生的校本教材，许多专业也在逐步编写专业校本教材。教材编写主要以“国家职业标准”中的技能要求和知识要求为培养目标，注重知识点和技能的有机结合，着力培养学生运用知识的基本技能、技巧，以实现职业技能教育的培养目标。 　　（三）教学方法改革 　　现代高职教育不仅要完成传授知识的任务，还要完成职业技能训练和发展能力的任务。传统课堂教学方法是“填鸭式”教学法，通过灌输方式