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让多媒体成为中学语文阅读教学一盏明灯 　　摘要：阅读在语文教学中的地位不言而喻，如何提高阅读教学效率一直倍受关注。将多媒体引入我们的阅读教学课堂，有利于激发学生学习兴趣、营造浓厚的语文氛围、创设新颖、活泼、形象的教学情境，可以最大限度地获得理想的学习效果，实现语文教学最优化。 　　关键词：阅读教学 多媒体 课堂效率 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0052-01 　　阅读在语文教学中具有非常重要的地位，如何培养学生的阅读能力、提高学生的语文素养，一直倍受广大语文教师的关注。如今，多媒体在教学中的应用，为我们的阅读教学打开了一片新的天地。多媒体课件用它的声影世界极大程度地激发了学生学习的兴趣，丰富了课堂内容，满足了不同学生的多方面需要，将知识多角度、多层次、直观形象地展示于学生面前，大大提高了学生的学习效率，为我们的语文阅读教学插上了腾飞的翅膀。 　　下面就结合自己的教学实践，笔者浅谈一下将多媒体运用于中学语文阅读教学中的积极作用。 　　1 多媒体的应用有利于激发学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的内部因素。传统教学以教师讲授为主，课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，且教学形式单一，缺乏新鲜感，学生往往会产生厌倦情绪，这自然会影响学生的学习投入。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给沉闷的语文教学注入了新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，能够给学生留下深刻印象，从而增强教学效果。这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。 　　2 多媒体有利于营造浓厚的语文氛围，发挥学生的想象力 　　教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒体出示不同情态的荷花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的情韵，进而回忆品味自己以往有关荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。在此基础上，引导学生进入第二个层面：如果在一个月光淡淡的夜晚，看到的荷花会是什么样子呢？再进一步拓展：结合作者当时的心情和处境，那又会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。在这里多媒体提供了引发想象的触点，提供了想象的方向，避免了盲目和无限发散性。这样既培养了学生的创造力，又加强了情感教育，提高了教学效果。 　　3 运用多媒体，可以创设新颖活泼的教学情境 　　运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声、像、文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。 　　例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以《月光奏鸣曲》配合《荷塘月色》重点段落的讲解，优美的音乐可以使学生在不知不觉中进入良好的学习情境，将自己融入其中。 　　4 形象、直观将疑难简单到底 　　语文教材中，有些内容比较抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，我们可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如学习《罗布泊，消逝的仙湖》时，笔者通过多媒体播放罗布泊的地理位置图，让学生了解罗布泊、塔里木河的地理位置，从而引导学生明确，造成罗布泊消逝的深层原因是因为人为地盲目开发把塔里木河上游的水抽干了，下游的河道变得干涸，造成罗布泊的干涸，周边的环境也严重恶化，乃至沙化。学生对造成罗布泊消逝的深层原因的叙说也不再平淡无味，个个妙语连珠。 　　5 巧用多媒体朗读指导，激发学生情感共鸣 　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感调动、情境的营造、意境的复现方面都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，