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《建筑工程资料管理》课程视角下文理科学生课堂管理差异 　　摘 要：建筑工程资料管理是一门涉入面比较广的课程，课程目的是对建筑工程资料管理工作及如何当好一名资料员有一个较清楚的认识。它包括文科中的文秘类知识和相关法律法规，又涵盖了理科中的工程类知识，正因为本课程的特殊性，笔者通过对文理科学生在课堂中学习的差异进行对比，来探索适合本课程的课堂管理模式及教学方法。 　　关键词：建筑工程资料管理；文理科学生的差异；课堂管理模式；教学方法 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0210-02 　　一、建筑工程资料管理课程简介 　　此课程是为工程技术学院工程管理专业开设的一门课程。 　　在建筑工程中，建筑工程资料是在工程建设过程中形成的各种形式的信息记录经整理、汇编形成的文件，是工程建设及竣工验收的必备条件，也是对工程进行检查、维护、管理、使用、改建和扩建的原始依据①。 　　本课程的任务：学习建筑工程资料管理的法规、标准和管理规定等；学习建筑工程资料的分类、组成，熟悉工程资料管理的基本流程和归档程序，掌握建筑工程资料的编写方法。熟悉工程竣工验收备案管理知识；掌握城建档案管理、建筑工程资料管理的基础知识；掌握资料安全管理知识。能够用计算机和相关资料管理软件进行建筑工程资料管理及使用，对建筑工程资料管理工作及如何当好一名资料员有一个较清楚的认识。 　　本课程的意义：建立健全档案管理制度是做好建筑工程档案管理的基础；严格把好竣工验收档案资料质量关，使工程竣工验收档案充分发挥其凭证作用；加强对工程档案管理人员的和有关技术人员进行培训的力度；加强施工管理，强化档案材料编制工作。充分利用现代化手段，多角度、多层次开发建筑工程档案信息资源，做好档案信息统计工作；及时做好传递和变更记录。 　　二、资料员的相关职责 　　（一）资料员应及时收集、分析市场信息，加强对工程资料的现代化管理。 　　（二）负责所有工程合同、资料图纸、洽商记录、来往函件的及时接收、整理、发放、借出、保存以及工程图纸变更等各项工作。 　　（三）掌握施工技术质量资料的归档要求，积极参与施工生产管理，做好资料的管理和监控。 　　（四）做好工程图纸的收发和审核，对工程资料和图纸等进行独立组合案卷和归档。 　　（五）处理好各项公共关系，包括与业主、项目经理、技术主管，上级主管部门以及其他相关部门的关系，同时还要处理好与档案管理部门的关系。 　　三、《建筑工程资料管理》课程的特殊性 　　本课程的目的用一句话来归纳，即培养一名综合全面的资料员。想要做好一名资料员，其实并不容易，对资料员的综合素质要求很高，因此本课程的涉入面比较广，既要求我们掌握文科中的文秘类知识，如文书处理、会议纪要等文件的撰写、资料的收发和整理等；又要熟悉理科中的工程类知识，如建筑企业的承包方式、施工预算、施工图的绘制等。正因为这门课程的特殊性，才让笔者在授课中发现文理科学生在课堂管理模式中存在着很大的差异。 　　四、文理科学生学习的差异 　　以上，笔者也提到，这门课既涵盖了文科知识，也涵盖了理科知识，本文写作的目的是为了发现问题，解决问题。在此，我们就不再赘述理科生擅长的领域，主要侧重其不擅长的文科领域来进行分析。 　　（一）思维差异 　　文科生是一种推进式思维，正如历史、地理、政治课中的研究思维，在研究了很多文史问题中的“起因、导火索，经过……”之后，更多地关注过程。他们习惯于事情发生的先后顺序，先解决一个问题，再解决另一个问题。 　　而理科生很多时候受“能量变化与路径无关”，更多地关注结果，他们常常喜欢用更直接的方式思考问题。 　　（二）方法差异 　　1.学习自主性差异 　　通过观察了解，文科学生习惯利用课余时间对课文进行一个简单的预习或复习，对下节课的内容有一个初步的了解，尽量节省课堂时间进行学习和讨论，练习的部分常常留到课外。而理科生学习较被动，不善于自主学习，常以学习科目多及学习任务重为由，不愿在课前预习和课后的复习上，投入太多的精力，更喜欢在课堂上当堂解决和消化所学的知识。 　　2.文字分析能力的差异 　　根据案例分析作业信息的反馈，当理科生遇到文字分析的题型时，就会感到头疼。案例分析题，通常分为两类，一类是根据问题找出案例中错误的地方；另一类是根据案例内容，对某一个概念或者文件的内容进行归纳。做题的时候，如果牵涉到数字，学生能够很快的找出错误之处，但是如果找文字错误时，就能够看出理科生对字、词、句的敏感性不高，即使找到错误的地方，也不知道如何用语言进行组织，有时候刚刚在课下做过的练习，课上再进行提问，他们也往往一时语塞，答不上来。 　　（三）参与课堂活动的倾向差异 　　在大学课堂中，理科生偏向教师为主导的课堂，文科生则希望更多的参与课堂互动，有更多的课堂交流机会，