二至三岁教育活动(全书所有活动教案)..docVIP

第一主题 幼儿园像我家（一）设置理由 2岁幼儿恋母、恋家情绪什么严重，初次离开家、离开家人，情感上产生很多波折，如哭闹、想家、缠着家人等，分离焦虑的产生是很正常的。在幼儿园这个陌生的环境里，孩子们会有很多不适应，不会自己入厕、不会独立用餐……生活上的困难会更加重孩子感情的不愉快。为此，从幼儿入幼儿园起，我们就要帮助幼儿熟悉幼儿园和班级环境，建立喜爱幼儿园的良好感情，使幼儿喜欢幼儿园，适应环境的变化。（二）教育目标 1、熟悉自己班级的幼儿园环境，喜欢玩幼儿园的玩具。 2、知道自己是××班的小朋友，知道自己常用的用品（毛巾、水杯等）在班上的位置。 3、知道班上有很多小朋友，能叫出一部分小朋友的名字。 4、认识班上的老师并能正确称呼，懂得“老师爱我，我爱老师”。 5、能够正确表达自己的需要，逐渐适应幼儿园一日生活。 6、来幼儿园时不哭不闹，不缠着爸爸、妈妈，在成人的提醒下，高高兴兴地上幼儿园。（三）教育活动设计单元一 我的……活动1 宠物游戏准备： 1、事先将教育意图渗透给家长，以便得到家长的认同，鼓励幼儿把家中的玩具、宠物带到幼儿园来。 2、可设置一“宠物角”，将幼儿的心爱之物集中放置，以便幼儿活动。过程： 1、分享：当某幼儿带来自己的宠物时，教师可帮助这名幼儿当众介绍他的宠物。这是幼儿认识事物、学习说话的好机会。如教师说：“快来看，××带来一只什么？”或与这名幼儿通过对话的形式来认识宠物。如“这是什么呀？”摸一摸小兔身上的毛，边摸边教幼儿学说“白白的”、“软软的”、“多可爱呀”。 2、交流：幼儿棵根据自己的需求，到宠物角活动，教师可利用此机会对幼儿进行引导和交流，同时培养幼儿的语言表达能力，如“你喜欢它吗？快亲亲它，抱抱它，喂喂它……”。 3、游戏： （1）摸摸我是谁？ 教师将宠物放在幼儿背后，用宠物的口吻与幼儿对话，以引起幼儿的好奇。再让幼儿通过触摸背后的物体，发现那就是自己的宠物。 （2）听听我是谁？ 模仿宠物的声响，请幼儿猜出是什么宠物。 （3）猜猜我是谁？ 教师与带宠物的幼儿描述宠物的特征，请其他幼儿猜测。 （4）我藏在哪里？ 把宠物藏起来，请幼儿去寻找。 （5）什么不见了？ 把宠物盖起来并拿走一个，请幼儿猜猜什么不见了！ 4、送宠物回家：利用玩具柜（架）、筐等放置这些宠物。请幼儿寻找自己的宠物，教师告诉幼儿宠物的位置。如在盒子里、柜子上等，并请幼儿模仿宠物的口吻说：“我要回家。”如幼儿能模仿说出或在教师的帮助下说出，教师要给予鼓励，并请幼儿抱走自己的宠物。建议：以上活动过程需经过老师的筛选和调整，灵活地安排在日常生活、游戏活动、小组活动中，并可分多次进行。活动2 我的标记准备： 1、简单、鲜艳的小图案（如动物、水果等）。 2、每种图案要保证足够的数量，以保证幼儿用品存放之处均有相同图案，以便于幼儿记忆与识别。 3、每种图案做一个较大的挂饰，可套在幼儿脖子上。过程： 1、教师请幼儿挑选一种喜欢的图案作为自己的标记，“你最喜欢哪一个图案，请把它挑出来。”教师通过与幼儿对话，使幼儿明确自己的标记是什么。 2、把同样的图案都找出来，把大图案挂在脖子上，教师在图案上写上幼儿的名字。 3、教师和幼儿一起在水碗柜、毛巾架、小床等处贴上同样的标记，并不断地伴随语言的指示，使幼儿逐渐明确标记所代表的意义，自己的东西放在这个地方，并带幼儿一起说：“这是我的……”建议： 1、此活动为生活活动，第一次来园或游戏时集体进行。（应根据具体情况，灵活组织） 2、此活动应指向多个目标，如学说短句，认识标记，沟通师生感情，教师在实施过程中，应从多方面考虑，并根据幼儿的不同情况灵活对待。 3、此活动应融于一日生活，如每天喝水、洗手、入睡等环节，不断巩固幼儿对自己标记的认识。活动3 谁的标记准备： 1、稍大于幼儿标记的图案若干。 2、在幼儿已选择了自己喜欢的标记基础上进行。过程： 1、每次同时出现五5个以内的标记图，亲幼儿辨认并拿出属于自己的那一张。教师可问幼儿：“这上面画的是什么？”“什么颜色的？”等诸如此类的问题，让幼儿回答，从而发展幼儿说短句（词）的能力。 2、还可以每次只举一个标记图，而且每次都不停地变换出现的位置。如一会儿举在头顶，一会儿放在肩头，一会儿又背过身去，贴在后背上，以引起幼儿的活动兴趣。边举教师边问：“这是谁的？”标记的“小主人”要回答：“这是我的。”并将标记拿到手。 3、还可以将标记图倒扣在桌面上，教师将标记图随意地调换位置后，随手翻开一张，并问：“这是谁的？”幼儿可回答：“这是我的。”游戏反复进行。建议： 1、为使标记图能反复使用，可将其塑封。 2、根据每一步骤的具体情况可通过集体或小组形式来进行。 3、幼儿口语发展水平不同，应根据不同情况区别对待。活动4 宝宝床准备：各种纸盒、各色碎纸、胶水、小娃娃。过程： 1、出现小娃娃。“