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浅析如何帮助学生树立学好数学信心 　　【摘 要】树立学生的信心，要让他们自信起来。树立学习数学的信心，这样才会把数学学好。在教学中，老师要关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习；教师要努力设计一些有梯度的题目，让所有学生都能参与到数学学习的活动中，让每个学生都能体验到解决问题后的喜悦，从而喜欢数学；教师要选择易懂易通的教学方法，想办法帮助学生提高理解数学知识的能力，引导他们自觉地克服数学学习心理障碍，引导他们能积极深入研究问题，加深对知识的理解，从而扎实能掌握所学知识；教师要为所有学生提供平等和有效的学习机会，给学生主动进取的机会，激发学生的上进心。建立民主、开放、快乐的良好学习环境，学生就能焕发自信的光芒。学生只要有进步，教师就应给予肯定，它是学生进一步学好数学的动力，是帮助学生进一步学好数学树立信心的源泉。 　　【关键词】自信；信心 　　随着知识的加深、学习的深入，尤其是数学学科，学生在学习中会出现明显的两极分化现象。部分学生对学习数学渐渐失去信心，学习数学的兴趣越来越淡，最终导致怕学数学、讨厌数学，甚至自曝自弃，从而演变成了所谓的数学后进生。当一个学生对某门学科失去信心后，就会增强自卑感，失去了前进的动力。面对那些对学习失去信心、破罐子破摔的学生，教师把课设计的再好，课讲得再精彩，可能对他们已没有太大的效果。因为他们的思维已凝固，根本就没有跟上教师上课的步伐，上数学课，如踩在云里雾里，不知教师所云，一无所获。如何改变这一现象，让他们的上课也有一定的收获，我认为还是要树立学生的信心，让他们自信起来，这样才有机会让他们在数学课上动起来，帮助他们树立学习的信心，他们才会自信起来，才会主动思考问题，也才会把数学学好。如何帮助学生树立学好数学的信心呢？ 下面，就自己多年来的教学经验谈几个粗浅的认识： 　　1 以爱暖人，加强思想教育，转变学习态度 　　每个学生的内心应该都是积极向上的，都渴望得到老师的鼓励和信任。针对学生的心理特征，教师在平时要多关心自己的学生，不吝啬施爱。如：课后的一句关爱的话语，课间的一个简短的沟通等，都能引起学生的共鸣。特别是，当学生在某些方面未循规蹈矩或在某些方面做了不该做的事后，教师应用一颗宽容和理解的心来分析解决这类问题。教师应先弄清事情的原委，然后对学生耐心教育，晓之以理、动之以情，帮助学生分析行为的不足，及产生的后果等，让学生从内心深处感到自己的问题，这样才根本上解决问题，才会有效果。缺少沟通，仅严厉的批评，是不能从根本上解决问题的。在教学中，老师更要关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。另外，教师要做到关爱每一个学生，讲话做事都应注意不挫伤学生自尊心和自信心，尤其是一些后进学生。后进生一般不爱学习，好动，教师要尽可能地宽容与理解他们。最好能深入到他们的课余活动中，一起玩、一起交流，和他们谈生活、谈理想。在交流中，洞悉他们的内心世界，从而及时对他们进行思想教育和帮助他们树立学习的信心。解决他们在学习、生活和思想上遇到困难。让学生真正感到教师为他们好，感激老师、尊重老师，从心理上要求进步，学习数学的态度也能随之变化，至少主观上想学好数学。对后进生而言，自己想学了，就是跨出了成功的一步。 　　2 克服自卑，培养学习兴趣，让学生喜欢数学 　　自卑是中学生的一个重要的心理特点。前不久，我对自己班级的学生作了一次调查，主要涉及对自己的评价方面内容。绝大多数学生都谈到了自己有些自卑，特别是做数学题，往往对自己信心不足。尤其对成绩中等及偏差的学生自卑心理更为突出。这些学生在解数学题，常常思维受阻，不能很好地解决问题。我们知道，学生思维思维受阻的原因很多，其中之一是学习心理障碍所造成的。产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，既有教师、家长、社会方面的因素，也有中学生自身的因素，还有学科因素。主要体现在以下方面： 　　2.1 数学具有高度概括性和抽象性及严谨的逻辑思维性，而内容较为枯燥乏味，往往使学生觉得晦涩难懂。尽管在《新课标》中降低了对运算能力的要求，但对学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力要求更高了，许多同学都对其望而生畏。而数学课本身的特点又是每学习一个新内容必需做一定量的数学练习，在做练习的过程中不免会遇到这样那样的困难，困难如果积累多了，有些学生对学习数学越来越不自信从而产生畏惧、自卑心理。 　　2.2 中考升学的压力，加上教育部门片面追求升学率，导教育质量评估体系和标准仍以分数论成败。有些数学教师的教学仍以题海战术为主，学生们忙于应付。导致学生对数学不感兴趣，缺乏学习热情。学生应付不了了，会产生了各种心理障碍，比如，迷惘心理、厌学心理，更有甚者把学习拒之门外。 　　2.3 人本身是有惰性的，很多学生对教师存有依赖心理，缺乏学习主动性和质疑精