高考英语听说能力训练中需要注意几个问题.docVIP

高考英语听说能力训练中需要注意几个问题 　　从2010年起，广东英语高考听力部分的考试从沿用多年的听力理解题改为听说口语测试题。这种听力题型的变动很大，而长期以来，我们的英语高考复习模式偏重于训练学生的阅读和写作能力，其次是在旧的高考模式下练习学生的听的能力，对学生说英语的能力甚少顾及，所以这种高考听说模式的题型对学了许多年“哑巴英语”的学生和习惯了原来听力训练模式（只听不说）的高中老师来说都是一个挑战。 　　因为这种考试模式的存在，老师在高三英语复习中自然会增加听说训练的时间。笔者在训练学生听说能力的过程和长期的高中英语教学中，发现学生在英语口语的表达上存在一些问题，需要老师引起重视。 　　一、混淆部分发音类似的音素的读音（见下表） 　　音素就是英语的原材料，确保音素的正确发音，是讲一口地道英语的最基本保证，只有音素的发音练习正确了，学生才能正确地拼读单词，才能为流利的表述打下稳固的基础。所以教师非常有必要就学生在音素发音上存在的这些问题进行纠正，进行系统的正音训练，以保证在后续跟进的口语训练中有较好的训练效果。 　　二、不读尾音 　　学生不读尾音是笔者从内地转到广东教学之后发现的一个很具有地方特色的发音模式。笔者在广东从事高中英语教学已有13年，在接触到每批学生中，无论学生英语笔试中的能力如何，在口语发音时总是存在大多数学生不读尾音的情况，笔者在教读单词时，即便用了扩音设备，