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高中英语教学中如何提高学生英语能力探讨 　　【摘要】新课改背景下，要求高中英语教学转变传统的教学观念，完成由封闭式向开放式教学思维模式的转变，完成由研究英语教法向研究英语学法的转变，完成以考查知识为主向以考察能力为主的教学评价的转变。高中英语教学要更注重学生英语能力的培养，促使学生将学英语与用英语相结合，切实提高学生英语的听、说、读、写能力。本文通过分析新课改对高中英语教学的要求，进而就提高学生英语能力的教学策略进行探讨。 　　【关键词】高中英语 新课改 英语能力 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0112-02 　　一、新课改对高中英语教学的要求 　　（一）高中英语教学的多维性 　　学生英语综合能力是建立在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面的综合发展，需要以高效的英语课堂教学作为促进能力发展的重要保障。新课改下，高中英语教学要根据学生的认知特点和学习现状，重点发展学生英语的基本应用能力，增强学生获取信息、处理信息以及分析解决问题的能力，使学生逐步形成英语思维能力和英语表达能力。英语教师要从多角度出发，在遵循学生个性差异的基础上，构建以学生为主体的课堂教学氛围，积极调动起学生学习英语的积极性，引导学生全面、自由地发展，在培养学生语言能力的同时提高学生的综合素质。 　　（二）英语教学的整体性 　　高中英语教学内容具备多样化的特点，主要包括词汇教学、对话教学、阅读教学、语法教学、写作教学、听力教学等内容，不同的教学内容所运用的教学方法和学习策略有所不同。教师应当将学法指导贯穿于课堂教学的每个环节中，使学生通过掌握学习方法提升英语学习的效率，逐步提高学生英语综合能力。此外，教师还要保证教学内容的整体性，即在听、说、读、写四个方面的教学内容要保证一致，从而有利于学生习得语言。 　　（三）英语教学的多样性 　　英语教学方法多种多样，每种教学方法都有其优势和局限性，这就要求教师在运用教学方法时应注重教学方式的多样化，如精选阅读材料供学生阅读思考，培养学生阅读能力；精心设计课堂提问，培养学生英语口语表达能力；布置有关教学内容的写作题目，培养学生写作能力等等。教师要运用多样化的教学方法帮助学生掌握学习规律，制定学习策略，从而实现学习目标。 　　二、高中英语教学提高学生英语能力的教学策略 　　（一）精心组织听力教学，提高学生听力能力 　　听力教学是英语教学的难点，教师应运用有效的教学方法，激发学生英语听力的兴趣，通过合理选用和使用听力材料，使学生在听力训练中掌握听力技巧，逐步提高英语听力能力。教师要充分利用课本中配套的语音阅读材料，如Reading Using Language以及课后练习题中的Reading Task，将这些语音材料穿插在课堂环节播放，增加学生听英语的时间，使学生通过听英语了解课本内容。教师应补充听力材料的背景知识，降低学生听力的难度，激发学生吸收新知识的兴趣。如，在Unit5.The True North ―Canada中，听力内容主要反映的是加拿大的多元文化。教师可在英语听力之前，准备有关加拿大的图片资料和视频，利用多媒体教学设备展示给学生，丰富学生对加拿大文化知识的了解。而后，教师再围绕主题，组织听力教学活动。由于这篇短文涵盖很多内容和话题，专有名词和数字出现频率高，所以教师可以将听力过程划分为以下三个步骤：第一步，听全文。让学生对全文形成整体上的印象，理清文章思路，为细听奠定基础；第二步，逐段听。将文章分成三部分，布置相应的听力任务。对难以理解的段落，教师应当让学生反复听，使学生细致了解段落意思，掌握细节知识；第三步，再次听全文。让学生思考和回答“What is a Canadian？”“Why do people say Canada is a multi-cultural country？”这两个有关全文主题的问题。通过精心组织听力教学，有利于保证听力教学效果，使学生在有计划的听力训练中逐步提高英语听力能力。 　　（二）营造良好的语言学习环境，提高学生口语表达能力 　　在高中英语的课堂教学中，教师应当扮演好组织者的角色，认真为学生挑选出知识性、趣味性、真实性俱全的教学内容，并以此为基础组织学生开展课堂交际活动。同时可将英语课堂实体化，即将之转变为商场、酒店、宾馆、机场、车站等社交场所，让学生结合实际情况扮演相应的角色，借助这些场景的构建，可以帮助学生掌握更为恰当的语言，有助于提高学生的英语口语表达能力。为此，教师应当尽可能为学生营造出一个和谐、民主的学习环境，使学生愿意在这样的环境中进行口语交际。例如，教师可以通过编故事的方法对学生的口语表达能力进行训练。具体可分为以下三个步骤：首先，教师为同学提供一个故事的开头，如A man w