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高中英语教学中学生自主探究能力培养 　　摘要：高中英语新课改明确提出教学应该更加重视学生的个性和潜能的发展，过去的教师满堂灌扼杀了学生的自我学习能力，导致了课堂的低效。打造高效课堂，教师首先应不断优化自己的教学设计并符合学生的学习方式和发展规律，同时鼓励学生进行各种形式的自我探究，提高自己的自主学习能力。 　　关键词：高中英语 自主探究 策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0117-01 　　1 高中英语教学现状分析 　　1.1提高教师素质 　　我国高中英语教学普遍存在“少、慢、差、低、费”的现象，学生的学习内容包括词汇量都较少，学生的学习速度也较为缓慢，甚至出现不能完成教学任务的现象，高中生的英语学习成绩差，很难得到高分，学生对英语学习的兴趣低，听说读写的应用能力亟待解决和突破。虽然国家和地方对英语教学的重视程度和投入都有所提高，学生的整体素质也得到了发展，但是投入与效果却呈现出了更大的反差，导致了更多的资源浪费。而这些问题的存在与教师的素质及教学方法有着重要的联系。因此，我国重视专业英语教师的培养，并通过开展系列的教研活动提高了教师的职业水平，有更多的教师能够熟练的驾驭并处理教材，在课堂上也较传统教法有所改变，重视与学生的互动，并形成分层教学或因材施教的育人观念。为英语教学的提高奠定了基础。 　　1.2注重学生交际能力的培养 　　随着我国高中英语教学的改革新教材新模式的改变目的是为了实现交际化，树立学习者主体的发展趋势的方向发展。广大的高中教师在不断的学习中也深刻的认识到高中英语教学的目的是培养学生使用英语语言这种交际工具的能力。而交际能力的培养则对学生的自我学习和探究提出了新的要求，要切实改变哑巴英语的现状仍需在方法和策略上进行不断的探讨。 　　2 高中英语教学中学生自主探究能力培养的制约因素 　　2.1教师盲目灌输，扼杀学生的主体性 　　广大高中老师虽然承认在英语教学课堂中应坚持以学生为主体，也积极推动和培养学生的交际及应用的能力，但是在实际的课堂教学中，由于升学率及其他因素的影响，导致了高中英语课堂仍是以教师的灌输方式为主的教学模式，广大的高中英语教师在课堂教学过程中盲目的坚持“多教总比少教好”。所以留给学生的自我学习和探究的时间较少，学生处于被动学习状态。 　　2.2学生机械记忆，缺乏主体性 　　由于来自学校家庭及社会等各方面的压力，导致了在高中英语的学习过程中，以高考分数为主的学习功利性体现在学生的英语学习过程中，学生对为什么学习英语知识的目的不明确，缺乏兴趣，很多学生在英语学习过程中缺乏积极的情感态度，无法从内心表现出对英语学科的喜欢。在平时的学习过程中由于高中课程多，导致在课外学习英语的时间少，很多学生上课的时候也只是盲目的接受老师的灌输，机械记忆，对学习的方法和策略缺乏深层次的掌握，主体性意识较差。 　　2.3重分数轻能力的考核办法让高中英语学习陷入困境 　　虽然新课标明确指出高中英语教学要以培养学生的综合素质和应用能力为主要目的，但是高考分数仍是衡量学生学习好坏的重要指标，使得学生在学习的过程中一味的追求分数，忽略了对英语学习兴趣的培养，对方法的探究和学习策略的运用。 　　3 高中英语自主能力培养的策略 　　3.1教师转变思想给学生探究的空间 　　新课标明确指出高中英语的教学目标是培养学生的综合应用英语的能力，因此教师要讲新课标的理念和要求运用到实际教学过程中。 　　首先，教师应该注重培养学生对英语学习的求知欲和兴趣。在教学的过程中不能盲目的实行满堂灌，鼓励学生合理地安排学习任务，采用任务型教学模式，让学生在探究中学习知识，并能够总结出相关的学习规律。 　　其次，教师针对不同的学生应实施分层次教学，体现出因材施教，让全体学生参与，并能够将静态的课堂变为动态的探究过程，不同层次的学生掌握的知识点应有所区别，让学生都能有所收获。 　　再次，高中英语教师应树立授之以鱼不如授之以渔的思想，高中生已经具备了一定的学习能力，因此，教师应该注意加强在学习方法上的培养，让学生养成独立思考、合作学习。积极探索，敢于质疑的习惯。 　　3.2学生应明确学习目标，进行大胆思维 　　高中英语学习对于学生今后的发展起着重要的作用，因此，学生要在老师的鼓励之下明确自己的学习目标机目的，找到学习英语的动力。 　　首先，养成课前预习的习惯。课前预习是培养自主学习能力的有效途径。学生应在上课之前弄清楚这个单元的内容编排的背景，弄清楚基本单词及语法，略读文章等等。好的预习是上好课的前提和保障。也保障了学生自我学习的时间和空间。 　　其次，积极参与课堂活动。学生在预习的基础上应该积极的参与课堂教学活动，在教师的启发下积极思维，加强学习方法的研究，对课堂的重难点能够有效的把握，并