浅谈历史教学中创新教育和能力培养.docVIP

浅谈历史教学中创新教育和能力培养 　　创新教育是指依据现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育，它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教学肩负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷，那么，在中学历史教学中如何进行创新教育呢？下面浅谈自己的一点认识： 　　一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神 　　创新精神是一个创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不饶的精神。课堂教学中，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考、鼓励学生标新立异，大胆创新，同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生，在课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。 　　二、结合教学实际，培养学生的创新能力 　　创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括：创新思维能力，创新想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力，培养这方面的能力应从以下几方面入手： 　　1.改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。 　　多年来，由于社会、学校、教师等多方面的因素的制约，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学历史教学的讲坛，三尺地，教师从头讲到底，结果言者谆谆，听者昏昏，学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣，求知的欲望，学生的创造性思维能力受到了极大的制约，还谈何创新。因此，实施创新教育，老师必须转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极思考、质疑，努力提高学生的想象力、创造力。 　　2.课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。在教育改革浪潮的推动下，中学历史教师除了要改变传统的教学模式，以适应创新教育需要外，还要在挖掘教材、设置新情景、拓宽学生思路、引导学生求异、创新等方面下功夫，课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”，充分肯定学生大胆求异，不盲从的精神，这样既活跃了课堂气氛，又有意识地培养了学生的创新能力。 　　3.课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造性思维能力 和实践能力的有效徐径，但是考虑到不加重学生的课业负担，课后练习应少而精，以开放性题目为主，给学生留有实践、创新的广阔空间。如：在学习高中《世界近现代史》上册“法国大革命”时，针对“雅各宾派采取的措施”学生可结合所学的知识，在评价时不拘一格，可以肯定，也可以否定，更可以二者兼顾，但要言之成理，自圆其说，这样，进一步推动学生积极思考、主动探究的能力。 　　三、严格要求，持之以恒，逐步培养学生的创新人格 　　创新人格是坚持创新，取得成就的根本保障，它主要包括：创新责任感、使命感，顽强的毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的顽强性格。作为创新教育的推动者之一，中学历史教师除要转变观念，改进教学模式，积极推行创新教育外，还应加强对学生的思想教育工作，帮助他们分析形势，使其认识到中学历史教师应鼓励学生多读书、多思考、多观察，大胆提出自己的见解，另外，还应加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新的人格。 　　素质教育的核心是培养学生的创新能力和创新精神，但教育具有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。那么历史教学如何培养学生的创造精神和实践能力呢？ 　　一、原型启发，教学内容问题化 　　课本是教学内容的基本材料和基本依据，为教学活动提供知识内容。现行教材采用的是叙事为主的体裁。因此，对每一节课的内容，把它转化为一个个教学问题，在课堂上师生共同一个个地探讨解决，教师不断地给学生思维的时机，处处激疑、设疑、释疑，深化对历史现象、历史事件本质的认识，提高历史思维能力，从而培养学生的创造性思维能力。布鲁姆曾说过：“能把一切思想重新综合为一种完整思想，产生出新的结构和新的思想即是创造思维能力。 　　二、启发创新，让学生多角度去考虑问题 　　任何创新都是受到某种启发而形成的。教师要善于借助有启发作用的事物，引导学生去思考，去想象。没有思索，没有想象，就没有创造性学习。所以，教师在提出问题后要注意启发，在讲解时要留有余地。如：讲到中国近代史时，中国被帝国主义瓜分，对“落后就要挨打”提出假设问题，“落后一定挨打吗？”师启发一、二种结论，让学生思考、讨论，提