高效阅读,给学生一双腾飞翅膀.docVIP

高效阅读,给学生一双腾飞翅膀 　　【摘 要】新课标倡导构建全方位多角度的开放课堂，从课堂走向社会，从课文走向生活。阅读课应洋溢着独特的迷人的氛围和人性魅力，应该是一把解读人文性的钥匙。我们要给学生搭建的就是一个阅读的平台，鼓励学生对文本自我解读和个性表达，充分尊重学生的阅读体验，关注学生的精神世界、生活世界与文本世界的沟通，唤起学生情感的体验，以利于学生获得真实的内心体验，并从心灵深处确立对真善美的价值追求。 　　【关键词】高效课堂；阅读教学；个性化阅读 　　《我的叔叔于勒》是语文教材中的一篇经典课文。在本文的教学中，我先让学生速读课文，理清小说的人物关系。文中的菲利普夫妇和于勒的关系是怎样的呢？他们和于勒不仅仅是兄弟关系啊，所以这里就可以提出一个主问题“菲利普夫妇和于勒还有哪些关系呢？” 要透彻分析菲利普夫妇和于勒的关系，还必须有一个感性的抓手，我发现可以好好利用一下菲利普夫妇对于勒的称呼，并且引导学生按照时间段找出来。称于勒为坏蛋的时候，兄弟俩成了债权人和债务人的关系；后来称于勒为好心的时候，他们是救济者和被救济者的关系；称于勒为贼的时候，他们明明是兄弟关系却又像毫无关系。在精读这些文字之后，再提出“在温情脉脉的亲情关系的面具下，真正维系他们的关系的是什么？”这个问题时，学生可以很自然地说出是“金钱关系”，这就为重难点的突破打下了很好的基础。 　　紧接着我又提出让学生合作探究一个问题：像菲利普夫妇这样的人是不是只能让我们憎恶呢？为了有效突破这个难点，我决定做学生平等中的首席，通过师生互动、平等对话，来共同探究。学生在这个问题上有明显的分歧，通过热议，他们发现：无论是于勒还是菲利普夫妇都是悲剧性的人物，生活在社会底层，既可鄙，又可怜！引导学生从不同的角度来思辨的看人物。 　　在本文教学的最后，我让学生个性化表达自己的想法，假如你是菲利普夫妇，在这样的生活际遇之下，面对着你的穷困潦倒的弟弟，面对着曾经伤害过你的弟弟，你又会怎样来对待他呢？我启发学生，随着我们的成长我们都会面临着生活的压力，那个时候我们每个人的内心里，贪婪自私都可能产生，一旦面临着利益的诱惑，到那个时候我们一定要好好反省，多一点亲情善良，少一点金钱自私，生活会回报我们更多的美好！在这个环节，随着学生个性化素材的生成，课堂呈现出了不可预约的精彩！ 　　新课标倡导体验性阅读 ，注重提高学生的品德修养和审美情趣，初中学生正是形成人生观和价值观的关键时期，读《我的叔叔于勒》就是接受了一次心灵的洗礼。通过本文的教学，我对于如何引导学生进行个性化阅读也有了更多的思考。 　　一、找准突破口，提挈全篇。 　　先声夺人，一个精彩的导入，对于激发学生的兴趣、提高学生的参与热情是重要的。正如行军打仗，如果谋划得当，巧妙突破，便势如破竹，轻松占据城池。在教学课文时，首先提出一个问题，那就是“文中的菲利普夫妇和于勒的关系是怎样的呢？” 　　这样，从主问题入手进行教学，为整篇课文的教学蓄势兴波，降低了学生对课文主旨理解的难度，并富有激情地对学生进行了人生指导，导入方式颇具匠心，为语文阅读课设置了一个好的突破口，从而取得“牵一发而动全身”的效果。 　　二、提取主要信息，理清思路 　　在阅读教学中让学生从文中提取关键句（中心句、过渡句、主旨句等），理出文脉，从而对课文的行文思路有明晰的认识，对全文结构有整体的把握，就能高屋建瓴，产生整体感知的意识。初中课本中有少说明或议论性质的文章，本身层次清晰，如果将主要信息提取，全文内容一目了然。通过提取中心句，浓缩课文内容，学生对课文有了整体的感知，也能认识到作者由总到分的结构安排及由主到次进行说明的逻辑顺序。通过疏理课文，能把作者最集中的意思直观地揭示出来，思路的明晰化使学生领会出作者逐层深入的论述结构，并意识到行文的严谨，对他们的写作也有一定的指导意义。 　　除了概括性的提示信息以外，课文中还常有一些含蓄深刻，揭示主旨或蕴含丰富的关键句，这是作者思考的结晶，应该培养学生对这些语句敏锐的感受力，抓住了重要的信息，就等于抓住了课文的核心，也给学生的个性化阅读提供了充足的条件。 　　三、设置核心问题，深入探究。 　　在语文课堂上，常听到老师接二连三地向学生发问，一问一答，步步紧逼，甚至于不给学生思考的空间，不给学生揣摩的时间，更不给学生交流的机会，课堂上气氛紧张，有时候，课堂的热闹掩盖了课堂效率的低下，因为缺少了学生的独立思考，因而少了学生的独立见解。问题太杂，必然导致分解过细，易于让学生产生思维疲劳，引发精神上的倦怠。有静有动、动静结合，才是学习的最佳状态，学生的个性化阅读才能真正的得以实现。 　　教师对于问题的设置一定要摆脱肤浅，走向深刻。可以运用“主问题”引导法构建课堂教学核心内容。在课堂上当问题呈现后，还必须有一定时间的“留白”，一般1-2分钟，