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在思想品德课中实施素质教育几点思考 　　摘 要：初中思想品德课作为传统的中考科目，任课教师到底是唯“分数论”，继续沿用传统的“师讲生受”模式，还是采用以“学生为主体”，通过启发、引导培养学生自主学习能力的教学方式。从教师应具备的素质、坚持“以生为本”、注重学生综合素质提升、情感渗透等四个方面对在初中思想品德课中实施素质教育进行了思考。 　　关键词：实施素质教育；具备全面素质；注重素质提升；情感渗透 　　我国提出科教兴国、人才强国战略，其目的就是把人才培养摆在十分重要而突出的地位。作为一名初中思想品德教师，必须顺势而为，积极在平时的教学中实施素质教育，认真践行国家的重大战略部署。素质教育是在应试教育严重阻碍学生全面发展、彰显个性特长的情况下产生并发展起来的，实施素质教育有利于对学生的心理健康、创新思维、主动作为等方面素质的培养。随着素质教育的不断推进，也对初中思想品德课教师提出了新的更高要求。下面，就谈谈我对在初中思想品德课中实施素质教育的看法。 　　一、实施素质教育，教师应具备全面素质 　　实施素质教育，首先应要求教师树立终身学习的理念，与时俱进学习，不断丰富完善自我，从而促进专业的发展。其次要转变传统教学观念，摒弃不合时宜的教学模式，注重对学生的思维引导、学法指导，从根本上转变“教”的角色，以顺应素质教育的需要。进人21世纪以来，情感、态度、价值观呈现出多元化的特点，信息爆炸时代对学生来说各种知识、信息也变得更加丰富、更有深度了，也就要求教师不能仅局限于本学科知识进行讲解，而要跨学科、多角度对知识进行系统归纳和小结，结合学生实际，启发、引导并重。再次，教师要有扎实过硬的专业知识，熟悉本学科大纲要求，对本学科知识网络构架和各部分知识点联系清晰，了解学科的特点及今后发展的方向，同时还要不断提升自己的教育理论素养，用前沿的理论指导教育教学实践，从而不断丰富完善自己的知识结构，努力成为“复合型”“引导型”“创新型”“乐教型”的教师。 　　二、实施素质教育，教师要坚持“以生为本” 　　科学发展观的核心是“以人为本”，在实施素质教育的过程中，我们必须要有科学的教育观，这就是“以生为本”。实施素质教育，初中思想品德课教师必须要摒弃那种“满堂灌”的传统落后教育方式，努力建立师导、生学、质疑、讨论、点评的新型师生互动教学过程。具体来说，“师导”就是要求教师在备课时一定要下足功夫，结合所教学生实际，有针对性地确定本课重难点，根据重难点合理设置问题，特别要注意的是问题切忌“偏”“难”“怪”，要更加注重贴近学生的生活和实际，给学生以心理暗示：你所关心的，也正是老师所关注的。正因为问题设置的合理性，所以老师上课的导入也就顺利多了。在完成了第一步“师导”之后，第二步就是学生的“自学”“质疑”，因为学生是带着问题学，所以在学习过程中针对性很强，能力强一些的学生通过主动学、认真思，往往都能发现一些问题，并提出质疑或自己的看法。在完成了第二步“生学”“质疑”之后，第三步就可以让学生在老师的指导下带着学习的“成果”进行分组讨论，讨论结果由每组组长进行搜集整理。最后一步就是老师“点评”，老师将每组组长的问题进行分类点评，在点评过程中，允许学生提出自己的看法，教师切忌将答案“标准化”“程式化”，尽量做到在点评互动过程中发现、呵护学生思维的“闪光点”，并加以肯定和表扬，努力在这一过程中培养学生看问题独特的视角、创新的思维。 　　师导、生学、质疑、讨论、点评的新型师生互动教学过程其目的还是让学生通过体验和探究，了解生活，关注社会。只有通过这样的学习过程，学生才能对人生、对社会、对自然有更深的感悟，从而培养自己“思辨”能力，培养适应未来社会发展的能力。 　　三、实施素质教育，教师要注重学生综合素质的提升 　　实施素质教育，初中思想品德课要从提升学生综合素质的全局着眼。首先教师要注意思想品德学科与其他学科的紧密联系，绝不能照本宣科或将其与其他各门学科割裂开来讲授，必须要注意与各学科关联知识的联系。比如，教科版七年级上册第一单元第二课《步入青春的我》对学生的生理及心理特点都做了较为详尽的阐述，因此在上这一课之前，我主动将生物科关于生理卫生的相关知识进行了归纳小结，并结合本课的要求同生物老师进行了沟通交流，在做完准备工作后再上课，取得了较好的效果，学生对本课知识的掌握也达到了预期效果，拓展了学生的思维。其次教师要通过教育教学过程来实现教学目标。在掌握基础知识的前提下，教师要注重培养学生正确的学习方法，主动思考、主动作为的学习能力。教师要培养学生的方法意识，即适合自己的学习方法才是最好的方法，可以安排成绩好的同学介绍自己的学习方法，但一定要给其他学生讲清楚，要结合自己的实际学习他人的学习方法，既要反对全盘接受，又要反对彻底否定。只有这样，才能让学生“学有所得”。教师要培养学生