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论音频视频在课堂实践教学中相关问题 　　 摘 要：从提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学实效性出发，对教学过程中引入音频、视频素材的课堂实践教学手段的意义、存在的问题和解决的方法及要求进行探讨，从扩大音频、视频素材来源、科学选择相关内容、提供充足的设备保障、提高教师音频、视频采编技能水平、科学组织教学过程等几方面提出了可行性建议。 　　关键词：音频；视频；课堂实践教学；“概论”课 　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”课）在引导大学生正确认识中国国情和中国特色社会主义建设客观规律，增强其在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性方面具有其他学科不可替代的作用。提高“概论”课教学的针对性、实效性，加强实践教学环节是可行性途径之一。实践教学分为校外实践教学、课外校内实践教学和课堂实践教学。课堂实践教学包括音频、视频教学、课堂演讲、课堂辩论、课堂游戏等。本文就“概论”课课堂实践教学中音频、视频教学的相关问题进行思考，以充分发挥这种教学方法在教学中的积极作用。 　　一、“概论”课课堂实践教学中引入音频、视频的意义 　　1.活跃课堂气氛，增强教学吸引力 　　“概论”课从内容设计上来看，主体是马克思主义基本原理与中国实际结合形成的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系这两大理论成果，内容丰富全面，理论性较强。这也给“概论”课教学提出了挑战：部分学生基础理论知识较弱，单纯的课堂理论讲授、逻辑分析，难以在课堂上引起学生学习的兴趣，课堂气氛沉闷，影响教学效果。而相关音乐、朗诵、史实视频的播放，把声音、图像、文字等有机地结合起来，化静为动，打破课堂教学的时空限制，给学生一个更为生动活泼的学习情境，更有效地激发了学生学习兴趣，增强了教学吸引力。 　　2.方便直接有效，增强理论说服力 　　“概论”课教学虽然有理论认知的成分，但是理论来源于实践，真正要吃透理论，必须结合历史与现实。在进行“概论”课教学时，用课堂理论讲授、课堂讨论、辩论、实地参观等方法都不如音频、视频的引用来得更方便、直接、有效。单纯的课堂理论讲述对学生来说过于深奥，不易理解；课堂讨论和辩论让学生在参与的过程中增强了对理论的认知程度，但这种方法要求学生进行课前准备、课堂费时过多，不可能在每一理论要点都采用这种方法；校外实践教学能让学生在实地考察学习中接触大量鲜活的史实，增强理论说服力。但这种方法要进行周密计划与过程控制，并且在学生人数、经费等方面都有一定限制，所以不可能频繁使用。引用音频、视频让学生身临其境地对理论进行思考，达到对相关理论的认同。而且，这一方法在使用上简便易行，只要在设备和音频、视频资源上达到要求就可以采用。 　　3.引导学生思维，增强学生的创造力 　　课堂教学中音频、视频的引入不只局限于对相关理论的理解与认同，还在于能激发学生的求知欲，带动学生思考。“概论”课教学中涉及的历史与现实内容较多，如，新民主主义革命、社会主义改造、社会主义建设等等。在音频、视频资料的展示后，教师适当设疑，引发学生思考：史实产生的原因、解决问题的可行性方案、事件的预期结果等等。同时，教师也可组织学生主动搜索或制作相关音频视频素材，纳入课堂使用。这既能让学生理解教学内容，又能锻炼学生创造性解决问题的能力。 　　二、“概论”课课堂实践教学中引入音频、视频存在的问题 　　1.音频、视频素材质量差 　　素材内容与教学内容联系不紧，难以支撑教学理论；素材内容与学生实际结合不紧，难以引起学生共鸣；素材内容音色不佳，学生学习如走马观花；素材内容用时太多，影音资料代替课堂教学等等。存在这样的问题，说明部分教师对音频、视频教学的意义与要求认识不够，在选取与组织音频、视频内容时过于随意。 　　2.教学硬软件设备准备不充分 　　部分学校在教学设备上设置不足，部分教室无法进行引入音频、视频的教学方式；部分学校在设备维护上管理组织不足，教学设备时好时坏、不能保证该种教学方法随上随用；部分学校在设备软件设置上没有充分考虑到教学需要，在软件安装与更新方面做得不够，导致部分格式的音频特别是视频素材无法播放。以上问题，导致在课堂实践教学中音频、视频教学方法不能用，打乱了教学计划，影响了教学效果。 　　3.部分教师教学技术水平有待提高 　　部分教师由于自身水平问题，难以在课堂上灵活使用这一方法。如，不能灵活使用现代教学设备，如对于多媒体设备，会基本操作程序，但设备一旦出现问题就无法灵活处理；不能灵活采集与下载音频、视频设备，一是因为自身信息量不够，无法准确掌握音频、视频信息的分布与类型；二是因为不熟悉下载方法，不能从网上下载相关信息；三是因为不熟悉音频、视频处理技术，有音频、视频素材，但不能编辑处理，无法将与教学内容相关的素材进行组合并有效引入课堂。