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计算机教学中学生创新能力培养探讨 　　【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今社会的新要求，也是教学研究的重要课题，笔者就当今计算机教育的现状，谈谈如何在计算机教学中培养学生的创新能力。教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。 　　【关键词】计算机；教学；创新能力；培养 　　1. 合理设计教学目标，激发学生学习兴趣 　　教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣在学习中的重要性。学习兴趣发为直接兴趣和间接兴趣两种。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本向直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引入主题，开放自主，生动活泼的学习课堂，是引发直接学习兴趣的关键因素。激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的冲撞学习兴趣。冲撞学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会，在上word课的时候，学生能利用所学的知识，处理各种各样的相应问题，有时会听到学生说“老师让我们自己去摸索”，碰到了问题，他们会主动去查书，互相讨论。这时学生的兴趣一旦调动起来，其热情是相当的高，这就开发了学生的学习潜力。 　　2. 科学采用授课模式，培养学生创新能力 　　在授课过程中，不但要“授之以鱼”，更要“授人以渔”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习过程中有感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教学手段替代传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生“协作者”。例如在讲解Flash动画设计过程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每前行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触情绪，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现问题，大胆地引导学生动手操作，并提供切实可行的处理方法，使学生在不断的操作过程中总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛，应让学生在课堂上互相交流，在交流过程中，不断地进行自我评价、自我完善，最终不但能掌握课堂学习的要求内容，更能培养学生不断创新能力。 　　3. 在计算机教学中，要注意教师与学生角色的转变 　　传统的教学模式是以教师讲授为主，学生为辅的教学。学生围绕老师的思维，以教师活动为中心，学生缺乏学习的主动性和能动性，这种教学模式只能培养固化不变没有创新能力的“人才”。在面临“知识爆炸”的新时代，他们便不能很好地适应新形势的需要，这就要求我们教师改变传统的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性与创新能力。主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与，把他们的智慧激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到