比例意义及基本性质.docVIP

课题：比例的意义和基本性质 授课人： 教学内容：教科书第48~50页例1、例2，课堂活动及练习十一1，2题。 教学目标：1．理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 　　 2．让学生经历探讨“两内项之积等于两外项之积”的过程，使之更好理解并掌握比例的基本性质。并能运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。 3．培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。 教学重点： 理解比例的意义和基本性质。 　　应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学准备：小黑板，扑克牌10张（2~10以及A），圆规一个。 教学过程： 一、复习准备 　　（1）什么叫做比？什么叫做比值？ 　　（2）求下面各比的比值，你发现了什么？ 　　　12∶16 34∶18 2.7∶4.5 6∶10 　　　教师：同学们发现2.7∶4.5和6∶10的结果是一样的，说明了什么？（这两个比相等。）这两个比能用等号连接起来吗?(能)请同学们用等号把这两个比用等号连接起来。(板书这个式子) 　二、探究新知 　　1．提出问题 　　　这节课我们在比的知识基础上，进一步学习新知识。 　　　揭示课题——比例的意义和基本性质。板书：比例的意义和基本性质 　　2．探究比例的意义 　　　小黑板出示例1： 　　　教师:观察上表， 你能说出第一次行驶的路程和时间的比吗?第二次行驶的路程和时间的比是?(板书出来) 请分别求出它们的比值.你发现了什么?(两个比的比值相等)能用等号把这两个比连接起来吗?(能) 从这个表中,你还能找到什么有意义的比?(第一次行驶的时间和路程的比是2:80,第二次行驶的时间和路程的比是5:200,)请求出它们的比值,说说你发现了什么,(两个比的比值相等),因而我们又可以将这两个比用(等号)连接起来. 　　　　教师：这些都是比例。你能用自己的语言说一说什么是比例吗？(表示两个比相等的式子叫做比例.) 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。（板书：比例的意义） 做一做,填空. 　　教师：2∶9和3∶6能组成比例吗？ 　　指导学生说出“判断两个比能不能组成比例，要看他们的比值是否相等。”再判断3:2和9:6能否组成比例？并说明理由。 　　小组活动:两人一组,从1到10中任意选4个数,看能不能组成比例. 　　3．认识比例的各部分 　　　教师：在一个比例里，有四个数，这四个数分别叫什么名字？　　　 引导学生给比例各部分取名字. 　　　做一做,请同学们找出下面比例的内项和外项。 　　　学生找出后，然后引导学生分析归纳出：在比例里，靠近等号的两个数是内项，剩下的两个数是外项；如果把比写成分数形式，那么可以用交叉的方法找出比例的内项和外项。 　　4．教学比例的基本性质 　　　教师：前面我们已经探究发现了比例的一个秘密，就是组成比例的两个比的比值相等，比例还有一个秘密，你们愿意去寻找吗？（愿意）80:2=200:5,把它们的内项和外项分别乘起来,看能发现什么?(板书)你们任意再找一个比例，把它们的内项和外项分别乘起来，又可以发现什么？ 　　　学生初步发现两个内项的积等于两个外项的积后，教师提醒学生：是不是每个比例都有这个规律，多找几个比例试一试，如果把这个比例写成分数形式，它是不是也有这样的规律呢？ 　　　教师：同学们通过多个比例的探究，发现它们都有这个规律。你能用你自己的语言归纳这个规律吗？ 指导学生归纳后，教师板书：在比例里，两个内项的积等于两个外项的积，并且告诉学生，这就是比例的基本性质。 　　5．运用比例的基本性质判断两个比是否能组成比例 　　　做一做,教师：用比例的基本性质，也可以判断两个比能不能组成比例。请同学们用比例的基本性质判断一下，6:3能否和8:5组成比例？为什么？0.2:2.5和4:50 　　　　三、巩固提高 　　（1）说一说比和比例有什么区别。 　　　讨论后指名说：比是表示两个数相除的关系，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等的关系，有四项。 　　（2）在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ）。根据比例的基本性质可以写成（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）。 　　（3）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。2，3，4和6