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谈提高农村地区小学生写作能力策略 　　摘 要：农村地区的小学生往往语言匮乏、表达欠缺，作文无话可说、无话可写或者是有话说不出。怎样改变这种现状，提高学生的写作能力呢，我认为有以下几个策略：一、培养写作的兴趣；二、引导观察，积累素材；三、广泛阅读，提高表达能力；四、方法指导，提高能力。 　　关键词：兴趣；积累；阅读；方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）01-186-01 　　农村地区的小学生，往往受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意语言的积累，导致学生语言匮乏、表达欠缺，作文无话可说、无话可写或者是有话说不出。在教学中，我一直想办法改善这种状况，提高学生的写作能力。 　　一、培养写作的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会乐于表达。怎样让学生乐于写作，而不是为了写作而写作呢？ 　　首先要从学生的角度出发，设计作文主题。要考虑学生的年龄特点、年级特点。比如一年级的小学生，认字不多，会写的字更是有限，就不要求学生写的多规范，而是乐于说话、表达。利用口语交际课设计一些主题，像“我的爸爸妈妈”、“我最喜欢的玩具”、“动画片真好看”等等。表达的形式要多样，可以是说一说、夸一夸，还可以画一画，然后配上简短的文字。我特别鼓励孩子画这种画，孩子们从简单的一幅画配几个字，再到配一句话、一段话，最后慢慢的具有情节性。我班一个叫小洁的孩子在一年级时画了整整一本的画，而且还具有故事情节，可以称得上是连环画了，虽然内容和情节天马行空，配的字有汉字、有拼音，但是充满想象力和童真童趣。这种方式激发了学生的写作兴趣，学生乐于表达、敢于表达。 　　其次要开展丰富的活动，让学生有东西可写。好多时候学生不会写作文是因为没有东西可写，比如人教版五年级上册八单元的作文要求写班级联欢会或者是学校的一次活动，写的时候要把场景写具体、写清楚。但是好多学校由于出于安全方面的考虑、场地的限制、学习任务的压力等等方面的原因，很少开展活动，导致学生没有可写的素材。没有参加过活动，学生又从何写起呢，对此我感受特别深刻。我曾经教一个班级，当布置这个主题时，学生是咬着笔杆苦思冥想不知写啥，写出来也是干干巴巴的。面对这种情况，我借助时间临近新年这一契机，在班级开展了一次新年联欢会。鲜艳的彩旗、各色的气球把教室装扮的喜气洋洋，同学们唱歌、跳舞、演小品、说相声，表演的节目丰富多彩，特别开心。当活动过后再写作文，每个学生都是洋洋洒洒，收不住笔，场面描写非常到位，气氛烘托的特别热烈，表达着自己真实的经历，表达着自己的真情实感。所以要多开展活动，比如“雷锋精神在闪烁”助人活动、“庆六一文艺汇演”、“诗歌献给党”朗诵活动、“走进我的家乡”综合性活动、“教师节献诗”活动……让学生的生活丰富起来，让学生的写作素材丰富起来，然后让学生借助活动契机来表达，来激发学生的写作兴趣，来提高写作能力。 　　二、引导观察，积累素材 　　学生无话可说的原因还在于不善于观察生活，不用心体验生活。其实“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。其实，生活在大自然中，生活在这个社会中，每天都有着不同的经历，每天都有着很多可写的事物。每天从旭日东升彩霞满天，到夕阳西坠炊烟袅袅；每天从和家人同学相处，到课堂的听课回答；日常的间操课、值日，每天的上学放学……都是很好的素材呀。尤其是农村的孩子有着自己得天独厚的资源：春天小草发芽杏花满山，河水融化流水潺潺；夏天绿树成荫虫鸣蛙叫；秋天五谷丰登瓜果飘香，大人们丰收着、喜悦着；冬天天寒地冻白雪皑皑，却可以堆雪人打雪仗……这乡村风光、朝霞夕阳、日常生活、与家人师生的温馨相处等等都是写作的素材。教师要引导学生用眼睛观察，用内心感受，用日记记录，来丰富写作的素材，也丰富自己的人生。 　　三、广泛阅读，提高表达能力 　　“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”。“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”（叶圣陶）可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，增加阅读量，读写结合，已读促写，是提高学生写作能力的有效策略。首先是凭借教材，随文吸取。教材上的文章大多是文质兼美的名家名篇。要指导学生阅读这些课文，要重视设计词语搭配，随文填空、仿写句段、熟读背诵等多种练习，让学生理解和内化运用学过的妙语佳句、彦语格言、精彩片段。还要引导学生课外阅读。教学中，利用每天30分钟的读书时光，背诵《三字经》、《弟子规》和唐诗宋词，进行经典诵读，让经典浸润学生的人生；读《格林童话》、《安徒生童话》，让优秀童话陪伴学生成长；读朱自清的散文，读沈石溪的动物小说，让好书为学生奠基，为学生的写作打下基础。 　　学生的阅读还离不开老师的引领。教师要推荐适合孩子看的读物，最好师生共读，如《百合花盛开的原野》、《草房子》等都特别好，可以和学生