谈谈小升初后语文学习衔接.docVIP

谈谈小升初后语文学习衔接 　　每年都会遇到一些刚进初中不久的学生家长提出这样的疑问：你是一个从教小学多年，任教初中近十年的有经验的老师，你帮我分析分析，为什么孩子在小学成绩那么优秀，到了初中后，成绩明显下降，每次测试只能得七八十分。面对家长的困惑，笔者经过调查，认为我们做老师的要有所思考与改进，让小学升中学的学生衔接好学习状态。 　　一、培养学生良好的学习习惯与责任心 　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。良好的语文学习习惯尤为重要，因为语文是唯一每个人终身使用并发展的科学。”的确，好习惯受益终身，良好的学习习惯是通向成功之路的必备元素。绝大部分学生在小学阶段养成了一些良好的习惯，但有些习惯大部分在父母或老师包办到底的保姆式教育下形成的，是一种带有依赖性质的习惯，一旦离开他们，加上学生进入青春期的个性心理特点，即使已形成的一些好的学习习惯，也会慢慢弱化。 　　因此，教师首先引导刚进入初中的学生在观念上形成一种责任意识。作为学生应该懂得努力学习是自己的责任，既然是自己的事情，就应该尽力而为，承担起自己应尽的责任。在转型问题上，逐渐由小学的被动型学习转变为中学的主动型的学习。如完成作业不应该再由父母家人陪伴，遇上不能一下子解决的问题应尝试着自己找工具书或者资料独立去解决，不能再依赖父母的讲解或者依靠补习班老师的指导，形成一种独立自学的习惯。 　　根据专家研究，一种良好习惯的形成，一般在连续的二十一天后就会形成。作为初中语文老师更应该注意刚刚从小学过来的学生各种能力的培养，以便他们在短时间内跟得上初中快节奏的学习步伐。 　　比如学会课前充分的预习，了解作家作品相关的资料背景，有助于快速把握文章的主旨；学会独立思考，结合生活实际，揣摩作品人物的个性特征等；学会用适当的语言描写细腻的情感等语文习惯。 　　当然，一些习惯还需要语文老师的指导。比如让学生每天阅读欣赏一篇美文，学生在小学阶段只是阅读一些写人记事的记叙文，他们了解的只是一些故事情节，初中生仅仅了解这些内容是不够的，还要教会他们不同文体，从不同的角度去品位亮点，持之以恒的训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能把阅读作为人生乐趣。 　　学生把学习作为自己的责任，假以时日便形成了一种良好的学习习惯，这是学生适应初中阶段学习生活的重要保障，更是他们一生享用的宝贵财富。 　　二、讲究教学方法，交给学生学习语文的钥匙 　　教育家埃德加富曾经说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到了什么”，而是“学会怎样学”。因此，教师在教学中不只是向学生传授书本知识，更重要的是加强学习方法的指导策略，不仅教会学生学会知识，而且让他们知道如何去学，这样才能从课内延伸到课外，从课本拓展到生活。 　　在初中阶段每周仅有五六节语文课，教师要注重引导学生从小学阶段以形象思维记忆为主的学习课堂，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主的语文学习上来，这种跨度不适宜太大，需要一个渐变的过渡期，因此课堂上教师要讲究教学方法的策略，给学生留下足够的思维训练空间，教会学生学习语文的钥匙。小学阶段对于古诗词的学习，只需学生能熟读成诵，能默写就达到相应的目标。 　　因而教师注重学生的识记，注重各种形式的亮度、背诵、默写的训练。然而对于初中生来讲。阅读识记固然重要，与中考古诗词阅读接轨，仅仅阅读记忆已经不能解决问题，这就需要语文老师交给他们相应的阅读方法。“知人论世”是一种阅读古诗词的有效途径之一，在阅读之前，不妨让学生对作者所处的时代背景、个人经历有所了解，因为“言为心声”，不管是写景还是抒情，文中都能找到诗人情感的寄托点。了解相关的资料帮助理解诗词能起到事半功倍的效果。 　　课堂上教会学生学习语文的方法，犹如交给学生一把打开初中语文大门的钥匙，对刚进初中的学生来说是一件大有裨益的事情。 　　三、把握中小学教材体系，注重把教学内容形成知识链 　　翻阅现行的中小学教材，不难发现小学阶段知识点相对较少，但基础性训练较强，每个单元都有相同形式的专项训练，各单元基本上都是以趣味性很强的散文或者童话故事为主。 　　进入初中，教材容量增多，以七年级上册语文教材为例，整个教材的体系相对于小学阶段的单元体系来说，课本增加了一定量的文言文、古诗词的赏析阅读、篇幅较长的小说阅读教学以及综合实践与名著专项阅读。教学内容的难度加深加大。因此作为七年级的语文老师，为了让刚进初中的小学生能在教材这一跨度上，轻松度过，就必须通晓《小学语文新课标》，合理把握小学语文教学的脉络，进一步明确初中教学的要求，做到“吃透两头”教材，心中有纲，找出两者之间的共同点，为学生适应初中的语文教学做好一个衔接作用。 　　比如在教学第一篇文言文《郑人买履》之前，可以让学生先说说小