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项目教学在《图形图像处理》课程中有效实施 　　摘要：提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，是中职计算机教育的根本任务。项目教学法在图形图像处理教学中是一种以学生自主学习、教师加以引导的教学方法，以项目驱动来进行教学，能有效地培养学生的自主学习能力、创新精神和合作意识。 　　关键词：项目教学法；图形图像处理；课程教学；有效实施 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0087-03 　　随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的学习方式、思维方式、工作方式乃至生活方式都在发生变化，这对传统的教育管理和教学模式都提出了更高要求。然而，中职生缺乏良好的动手能力和创造能力，自学能力和自控能力不强，学习积极性不高，教学效率相对低下。因此，改革教学方法，充分发挥学生的主体性和创新精神在中职计算机专业课教学中显得尤为重要。以构建主义学习理论为基础的项目教学法，为中职计算机专业课教学开辟了一个新的天地，本文以图形图像处理教学为例，就项目教学法的有效实施进行探讨。 　　一、项目教学法的提出 　　建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰提出。建构主义教育理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的项目教学法与传统教学法相比，主要表现在改变了三个传统的中心：由教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以“项目”为中心、由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。运用项目教学法进行教学设计时，教师是意义建构的组织者、帮助者；学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 　　项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施项目教学法时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是做好项目教学法的关键。近年来，中职生的入学起点低，学习主动性不强、学习效率较低，在教学过程中采用项目教学法能提高学生的学习积极性，发挥学生的参与精神，提升学生的技能操作水平，是一种较为有效的教学模式。 　　二、项目教学法的设计 　　项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思想和方法。根据教法思路和教学设计原则，项目教学法一般可按7个步骤实施：①情景设置。创设与现实情况基本接近的情景；②操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程；③独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为实施项目打下基础；④确定项目。小组通过社会调查、研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目；⑤协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目；⑥成果展示。项目实施的工作结束后，对形成的成果进行展示；⑦评估总结。主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生进行自我评估，再由教师对项目工作成绩进行检查评分。 　　在《图形图像处理》课程中实施项目教学，应充分考虑以下问题：①应用Photoshop图形图像处理软件进行平面设计、广告设计、包装设计、网络广告设计、商标广告创意制作和3D效果图制作等在现实的生活与工作中已十分普遍，是学生解决实际应用能力的反映；②在Photoshop图形图像处理软件解决实际问题过程中，能否将教学的理论知识与实践技能联系在一起；③开展图形图像处理实例项目教学时，是否能够激发学生的自主学习，提高学生的学习兴趣，并在教师的指导下完成项目；④如何把学生按不同的层次进行分组，如何展开协作学习，确定的评价标准，对完成的项目进行评价；⑤项目完成后，师生共同评估总结，并可以把项目内容进行拓展，以适应更高要求的发展。 　　三、在《图形图像处理》课程实施项目教学的意义 　　《图形图像处理》是计算机及应用专业的一门主干课程，更是设计类专业的一门必修软件课，主要应用目前较流行的Adobe公司的Photoshop图形图像处理软件。通过项目教学课程学习，能培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力，以及生活和生存的能力。在多年的教学中，笔者不断尝试各种教学方法，如“任务驱动教学法”、“项目教学法”等，其中“项目教学法”在《图形图像处理》课程的具体实施中取得了较好的成效。 　　此外，教师在项目教学中的