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“90”后大学生特点分析与辅导思路创新 　　【摘 要】随着“90后”走进大学校园，“90 后”新一代大学生的新特点给辅导员工作提出了新的挑战。在这种情况下，高校辅导员需要正确认识“90后”大学生的个性特点，采取合适的策略，以人为本，创新工作思路，从“亦师亦友”的角度，对自己进行合理的角色定位。本文对“90 后”大学生的个性特点进行了深入分析，并对辅导员的工作思路提出了一些有益的策略。 　　【关键词】辅导员；角色；90后 　　1、引言 　　近两年，“90后”已经进入大学校园。与“80后”大学生相比，“90后”大学生个性更加独立，在独立思考与选择上，“90后”大学生表现出很高的自主性。“90后”大学生既是物质经济飞速发展的受益者，网络时代的优先体验者，同时也是浮躁意识的受害者。在大众眼中，“90后”自我意识强，社会责任感弱，追求实惠，缺乏奉献精神；思想开放独立，“感恩”意识薄弱；认知能力强，辨识能力弱，易受低俗文化影响，引发一系列道德和社会问题；自尊心强，注重能力培养，标榜成熟喜欢自我表现，参与意识强但合作意识淡化，具有较强的个性，多以自我为中心，集体观念淡化；竞争意识强，抗压能力弱，容易出现心理困惑。他们既有强烈的独立性和叛逆性，又有着无法摆脱的依赖性。 　　“90后”新一代大学生的新特点给辅导员工作提出了新挑战。教育对象的变化给辅导员提出了新课题，给传统的思想政治教育内容和形式提出了新要求。在这种情况下，针对学生的这些特性，高校辅导员如何开展工作？其角色定位又是怎样的呢？ 　　面对“90后”大学生，辅导员要与时俱进，努力探索新途径、新方法，把握新规律，总结新理论，将思想政治教育工作做得更符合学生特点。本文对“90后”大学生的个性特点进行了深入分析，并对辅导员的工作思路提出了一些有益的策略。 　　本文内容结构如下，本文第二部分对“90后”大学生的个性特点进行了深入分析，第三部分是辅导员工作思路创新，第四部分是总结。 　　2、高校辅导员需要正确认识“90后”大学生 　　正确认识“90后”大学生的个性特点，能够帮助辅导员及时调整策略，更好地辅导和帮助学生成长。 　　“90后”大学生长期受到各种思潮熏染，思维前卫、观念超前。他们喜欢新颖有个性的事物，衣着、外表、兴趣、爱好都追求独树一帜；他们追求非主流的时尚，标榜新新人类，追捧火星文，钟爱网络和动漫。“90后”的自我中心意识较强，乐于表现自己、证明自己，愿意展示自己的才华和才能。“90后”大学生善于利用网络获取资源，接受信息的渠道、方式趋向于多元化。现代社会的海量信息使他们的思想更为早熟。他们对待问题积极思考，对事物有自己的见解，创造力，思维意识都比较强。他们关注社会，对社会的认知更加丰富和趋于理性化。有调查显示，“90后”大学生的思想和价值观念呈现出更加务实的倾向[1]。 　　从小生活在物质生活优越、社会安定的年代的“90后”大多是独生子女，父母对他们溺爱、包办过多，致使很多人养成了任性、依赖、骄横的习惯，环境适应能力差、社会交际能力弱。缺少生活磨练和挫折洗礼的他们心理脆弱、不能承受挫折。同时，“90后”大学生普遍缺乏信仰，喜欢将人生的全部意义都放在某个支点上，一旦受挫，就变得无比消沉。 　　“90后”大学生出生在中国经济快速发展，信息高速发展的特殊时代，他们既是经济物质大幅发展的受益者，网络时代的优先体验者，同时也是腐朽与浮躁意识的受害者[2]。在社会经济巨变的大环境下，“90后”时常处于矛盾、迷惘和抉择之中，情绪变化起伏较大。 　　3、高校辅导员需要以人为本，创新工作思路 　　辅导员制度是现在大学普遍采取的一种学生管理制度。高校辅导员的职责包括：有针对性地对学生进行信念教育，世界观、人生观、价值观教育，形势政策教育，帮助学生树立正确的人生态度，指导学生形成正确的人生目标、价值取向。帮助学生养成良好的道德品质，引导学生养成良好的心理品质，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习、生活、娱乐等方面的问题和矛盾。针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；在实践中不断摸索学生工作的规律和特点，经常深入班级，检查指导班级工作，调查研究，总结经验。努力为学生服务，为有困难的学生服务，为贫困生服务，以及为学生就业服务。积极组织学生参加校、系、组织的各项工作和活动，组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动；积极开展就业指导和服务工作，帮助学生树立正确的就业观念。由此可见，高校辅导员担负着学生日常文明行为及秩序管理、党建团建、评奖评优、违纪处理、学生社团组织和指导等具体管理职责，职责范围大到思想政治建设，小到饮食起居。 　　辅导员由于自身工作性质的特点，其角色定位更多地在“师”与“友”之间交叉进行。作