四年级下册三角形内角与.docxVIP

三角形的内角和【教学内容】教材第67页例6【教学目标】1.通过动手操作，使学生理解并掌握三角形的内角和是180°的结论。2.能运用三角形的内角和是180°这一结论，求三角形中未知角的度数。3.培养学生动手动脑及分析推理能力。【重点难点】掌握三角形的内角和是180°。【教学准备】三角形卡片、量角器、直尺。【情景导入】提问：我们前面学习和了解了三角形的相关知识，请大家说说关于三角形你了解了哪些？如果没有学生引出，再提问：三角形按角分，可以分成哪几类？板书：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。【新课讲授】知识点 三角形的内角和是180°教学例61.猜一猜：提问：出示大小不同的三角形：钝角说：我有钝角，比你们的每个角都大，所以我的内角和最大。直角说：我的直角比你的其他两个角都要大，不见得你的内角和就是最大的锐角说：我体型最大，我的内角和最大。让学生猜一猜这些三角形它们的三个内角和一样吗？2.量一量：请同学们四人小组合作，分别量出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形3个角的度数，由组长记录在表格中，并计算出它的内角和。并大胆猜测你们的发现。学生动手操作，教师巡视指导。学生代表发言。小结：刚才同学们动手测量，我们发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180°。思考为什么会有同学量出来不是180°？剪一剪拼一拼，折一折：既然，我们用尺子量会有误差，而我们的数学是很严谨的，那我们能不能用别的方法也来证明三角形内角和是180°呢？请同学们同桌合作，不量角，有没有别的方法可以验证三角形内角和是180°？学生动手操作，教师巡视指导。学生分组讨论汇报实验结果。汇报：我们把三角形的三个角撕下来，剪下来，再把三个角拼在一起，三个角拼成了一个平角。提问：平角是多少度？说明了什么？小结：平角是180°，说明了三角形的内角和是180°。汇报：我们通过折一折，发现三角形的三个角拼在一起组成了一个平角是180°。提问：通过量一量、拼一拼、折一折我们发现了什么？你能用一句话说说吗？小结：三角形的内角和是180°。【课堂作业】谁能告诉我图片中的图形内角和是多少？出示：钝角，直角，锐角三角形。提问：你能通过什么方法得到内角和？出示：小三角形和变大的三角形。提问：为什么小的三角形和大的三角形的内角和一样？回答：角的大小和边的长短无关。布莱士·帕斯卡（Blaise Pascal ，1623—1662），是法国著名的数学家、物理学家，近代概率论的奠基者，早在300年前这位数学家就已经发现三角形的内角和是180°，当时他12岁。我来问问大家，大家今年几岁？来为我们未来的科学家鼓鼓掌。请大家思考上面这三个角分别是多少度？可以同桌讨论。题1：能不能列式？还有吗？题2：为什么？因为这是一个等边三角形。题3：还有没有其他解法？我还有：90－25＝65°，能看懂么？怎么做的？不过这个方法只能用在直角三角形中。【课堂小结】小结：今天我们通过量一量、拼一拼、折一折等教学活动发现了三角形的三个内角和是180°，并能根据所学进行相关角的度数计算。课后请同学们思考，能不能用今天的知识去解决四边形，六边形，十边形的内角和。请同学们四人小组合作，分别量出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形3个角的度数，并计算出它的内角和，由组长记录在表格中。请同学们四人小组合作，分别量出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形3个角的度数，并计算出它的内角和，由组长记录在表格中。请同学们四人小组合作，分别量出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形3个角的度数，并计算出它的内角和，由组长记录在表格中。