创业教育溶入《管理学》课程理念与途径.docVIP

创业教育溶入《管理学》课程理念与途径 　　【摘要】面对日益严峻的大学生就业形势，高校必须更新大学生的就业思路，创新就业模式，开辟多元化就业渠道，大力开展创业教育无疑是适应当前就业竞争形势的现实需要。通过高校创业教育，培养其创业意识和创业能力，使更多的大学生通过自主创业走上成功之路，这对缓解大学生就业压力意义重大。笔者根据自身专业教学经验，对高校中如何在《管理学》课程中提高大学生创业能力提出几点建议。 　　【关键词】创业教育，教改，理念与途径 　　一、问题提出 　　全国普通高校毕业生规模在 2013 年达到 699 万人，比 2012 年增 加 19 万人。面对毕业生就业压力，人力资源和社会保障部副部长信长星强调，要大力创造就业岗位，积极鼓励大学生创业，通过多种措施促进大学生就业。根据麦可思研究院的跟踪调查显示，受宏观经济形势影响，2013 届毕业生求职难度增加，截至 2013 年 4 月，被调查的 2013 届高职高专毕业生签约率为 35%，低于上届同期 9 个百分点；本科毕业生 为 38%，低于上届同期 8 个百分点；硕士毕业生 为 29%，低于上届同期7 个百分点。 　　与此同时，另一组调查数据也显示，目前我国大学生创业的平均比例是 0.3%，全国大学生创 业成功率最高的浙江也只有 4%，而在西方发达国家，大学生自主创业者比例约为 20%。由此可见，大学生自主创业的比率在我国仍有很大的提高空间。不排除大学生受传统就业观念影响，觉得到企业、单位上班才叫就业。但不可否认的是，如果在大学课程当中融入必要的创业观念，在高校教育过程中，将专业能力培养转而倾向于基于创业能力培养为基础的专业能力培养会对提升大学生创业积极性和提高高校毕业毕业生创业成功率有正面的影响。 　　高校开展大学生的创业教育，适应了当前世界高等教育的潮流，也符合我国高等教育发展的需要。 　　二、创业教育与专业教育的关系 　　创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向2l世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育概念，要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，并将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。创业教育是知识经济时代对创新创业人才培养要求的需要，也是高等教育大势所趋。 　　创业教育决不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行。因为，人的创造性是不能像具体技能和技巧那样教授和传授的，它必须通过现代科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。专业教育是创业教育的基础内容，没有这个基础，创业教育只能是无本之木。创业教育是建立在融合学生所学的基础知识、专业知识基础之上的，通过各种创业实践实际操作，以达到培养学生创业的精神和能力的教育。创业教育应该从专业教育的特点出发，努力培养学生符合专业发展方向、适应未来创业需要的能力结构，使创业教育与专业教育相辅相成。 　　三、教学改革途径 　　我学院工商管理专业本科的培养目标是：以培养具有良好职业道德，具备扎实的现代管理理论和专业技能，熟悉先进管理方法，有很强的管理综合能力，德、智、体、美全面发展，富有创新意识和开拓精神的先进 应用型管理人才为目标，提高学生竞争能力为重点，根据市场和岗位的要求，实施课程改革，注重个性发展，有选择的增加实践课课时，使理论教学与实践教学有机结合。 　　基于前人的研究经验和我校工商企业管理专业的培养目标，本人认为，在高校管理学课程中，如需实现将“专业能力培养转而倾向于基于创业能力培养为基础的专业能力培养”可在该课程教学中根据实际情况试探性的引入以下方法。 　　1、创业意识教育 　　创业教育并不等于学生在校创建企业的教育。在创业教育操作层面上，很多高校创业教育形式化倾向比较明显。没有把创业教育融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，只是利用课余时间进行创业教育。关注的仍然是少数人的“创业活动”，而不是多数人的“创业教育”。学校设立的学生创业机构如“创新实验室”、“学生创业俱乐部”、“科创中心”等都是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为“看客”，挫伤了大多数学生的创业积极性。有的甚至把创业教育等同于“创业活动大赛”等形式的活动。 　　教育规律表明，创业教育绝非是一种可以短期速成的教育，希望创业教育能在短期内使毕业生中涌现大批“企业家”的想法是不现实的。高校创业教育的价值，并不是要求所有学生去开办一个企业，而是教会学生具有创业的意识和精神，同时具有企业家的思维方式。在管理学中在讲解管理者，领导者，企业家…这些名词的时候就融入有关创业教育的理念，培养和丰富学生在专业学习中的创新意识和创业知识。启发学生将创业教育与所