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经历活动过程是发展学生数据分析观念有效途径 　　义务教育数学新课程标准（2011年版）在课程设计思路中指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”，将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，并列为义务教育阶段数学教育的“十个核心概念”之一，指出了数据分析是统计的核心.所谓数据分析是指用适当的统计方法对收集来的大量第一手资料和第二手资料进行分析，以求最大化地开发数据资料的功能，发挥数据的作用，是为了提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程.数学新课标将数据分析观念解释为：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律.数据分析是统计的核心.”这段表述点明了两层意思，一是点明了统计的核心是数据分析.“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图象，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术.”二是点明了数据分析观念的三个重要方面的要求：体会数据中蕴涵着信息；根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性.可见，发展“数据分析观念”这一培养学生数学素养的核心内容十分重要. 　　那么，在数学教学中如何发展学生的数据分析观念呢？ 　　1诱发进行数据分析的动机，使学生愿意参与数据分析活动 　　数据分析必须面对一堆数据，每位学生都有可能感觉枯燥乏味.因此，要通过参与数据统计和数据分析活动，学习相关知识激发学生的学习动机，让学生都能参与到数据统计和分析活动中去，在活动的过程中建立数据分析观念.可以从以下两方面考虑：一要选择合适的素材.在数学教科书中有一些实际问题的素材，教学时可以进一步挖掘现实生活中有趣的、可操作的、真实的素材，使学生充分感受数据分析在日常生活、社会和各学科领域的广泛应用，体会数据分析在解决问题中所起的作用，从而调动学生参与数据分析活动的积极性.如以学生喜欢看的科技、动画片作为引入，或让学生统计上学所用的时间，感悟随机性；新年联欢会买水果、制作贺年卡，调查班里学生最喜欢吃的水果以及最爱写的祝福语等.这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣.二要鼓励学生积极合作、大胆探索、充分交流，促进学生学习方式的改变. 　　案例1教学“数据的收集与整理”（青岛版七（上）42节）时，有位教师做了下面的导学安排： 　　师：新年就要到了，新年联欢会上班级要买一些水果，现在市场上苹果、梨、香蕉、橘子这四种水果最多，我们就在这四种水果中选择，应该怎样购买呢？同学们先自己想一想，然后在小组内议一议. 　　生：先要调查班级同学喜欢吃每种水果的情况，知道了同学们最喜欢吃哪种水果、最不喜欢吃哪种水果，再决定怎样购买水果. 　　师：大家都同意这种想法吗？ 　　生：同意. 　　师：好！下面小组进行调研活动. 　　通过小组开展调查，收集、整理数据，并对所买这四种水果数量的多少进行分析，使学生体验数学与日常生活密切相关，体会可以通过收集数据来获得信息，通过分析整理数据来寻求解决问题的方法，感受数据分析对于决策的作用.从而，帮助学生进一步建立数据分析观念. 　　2经历数据分析的过程，让学生体会数据中蕴含的信息 　　数据分析是一个复杂的思维过程，不仅使学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，还要鼓励学生分析统计图表中的数据，注重学生从统计图表的数据中获取信息的能力. 　　案例2在教学“中位数与众数”（青岛版八（上）44节）的课上，有位教师设计了这样一道练习题：刘经理开了两家酒店，下面是两家酒店近五年的营业收入统计表（单位：十万元） 　　1.分别计算出两家酒店的平均年收入； 　　2.刘经理想转让一家酒店，集中精力开好另一家酒店，你认为应转让出哪家酒店最合适？为什么？ 　　在解决这个问题时，多数学生是这样回答的：“我认为转让甲或乙都可以，因为它们的平均年收入相等.”看到这样的答案，这位教师就引导学生对两组数据结合折线统计图进行了理智地分析，发现甲乙两店平均年收入一样多，但甲店的年收入越来越多，而乙店的年收入却越来越少，所以应转让乙店.这样，通过让学生对给定的数据进行分析，既能根据问题的背景和实际情况选择合适的方法，又发展了学生的数据分析观念. 　　数据分析的过程不应只是计算和画图，应该把重点放在如何从数据中获取信息和怎样分析数据上.因此，教师除了找学生熟悉的、喜欢的素材创设情境外，更要注重引发学生思考怎么解决问题，要启发学生自己想办法，让学生感