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给英语课堂插上“言语交际”翅膀 　　【摘要】英语是一门语言、一种交际工具，英语教学的目的是培养学生掌握和使用这种工具的能力。何克抗教授提出的语觉论认为，小学阶段的英语教学要抓住语觉关键期，优先培养学生的听说能力，在课堂教学中必须以以言语交际为中心。我们正是在这一思想的指导下，积极开展课题实验，努力创设多种多样的情境激活交际，鼓励学生积极参与，大胆开口，尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，从而促进学生英语交际能力的提高。 　　【关键词】交际工具；听说能力；课堂教学；交际能力 　　【中图分类号】G623.31 　　一、以感官活动激活交际 　　英语课堂教学要吸引学生，取得较好的教学效果，教师应积极调动学生的各种感官协同活动。对于这些活泼好动的孩子们来说，运动无疑是给他们注入一支兴奋剂，它能让孩子们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。 A good beginning is a half done. 每堂课的开始，可以安排一些让学生活动起来的热身运动，如Sing a song，拍拍手，唱唱歌；还有的是Let s do，听一听，做一做；还可以Let s chant，边拍手边诵读歌谣，这都能把学生从课间10分钟拉回课堂上来。在这些活动中，它可以让学生的思维随着身体动起来，不会因为枯燥而走神，然后让学生通过复习说，把以前学过的生词、句型等运用到复习说中，实现所学知识的小综合，实现英语知识的积累与运用，一节其乐融融的英语课就此开始。二、以情境展现激活交际语言的应用需要环境，在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。要发展学生的语言能力，就必须给学生创设和模拟各种各样生动活泼的情景，使学生能在轻松愉快的学习氛围中大胆开口说英语。跨越式的英语课堂老师不但要给学生以英语交际的时间，而且要在创设真切、良好的外语学习环境上下了一定的功夫，在课堂上使自主听说得到体现。 　　（一）利用实物情境激活交际。利用具体实物，演示某一特定情境。如用教学用品、文具用品、玩具等创设实物情景。如我在教学习用品一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen. 又指着铅笔说：That is a pencil. 然后让学生学习pen和pencil这两个单词，学生就很直观地学会了它们。可以让学生自己准备在复习单词时，同位的两个同学或前后位的同学，举实物、读单词，也可根据实物，展开联想进行交际对话，使学生在学习中展开活动，在活动中进行交际对话练习。 　　（二）利用多媒体情境激活交际。小学生有他们的感知特点，他们喜欢接受具体、突出、鲜明、具有动感的东西。为了适应这些特点，课堂教学中应多使用直观教具，如图片、音乐等吸引他们的注意力。恰好，简单的PPT多媒体课件在低年级的英语课堂中最能激起学生的兴趣。在学习PEP4B Unit 6 At a farmA.Lets learn的动物单词hen，horse，cow， lamb，goat，sheep时，虽然学生对动物颇有兴趣，但在一节课内完全关注这些单词就非常困难了。我先通过多媒体出示图画和声音：Hello， children. The animals are having a party. They are all very happy. Now theyre coming. Can you tell me who are they？ 然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音，我及时用句子Whats it？，然后请同学们指着自己会说的动物用：Its a....说出动物名称来，并通过各种动作表演使学生更能加深单词的理解。有趣的事物激起了学生的学习热情，此时教室里真像有了一群hen，一群sheep，没有一个学生不在快乐地讲英语。这样视听结合，学生完全被画面、叫声吸引住了，那激发学生交际的欲望也就水到渠成。在学完At a farm 这一单元后，我就让学生画一张农场图并配以合理的英文说明，然后让他们在课堂上用英语介绍自己的作品，极大地吸引了学生们的注意力，与此同时，也锻炼了他们在现实生活中运用英语的能力。在英语课堂中，低年级的学生一般都会跟着自己的兴趣去学习，但对于老师提出的要求有些很难达到。PPT多媒体课件不但有效弥补了网络资源在低年级跨越式教学中的不足，还有效地整合了网络资源，将其运用到学生自主听读学习中，取得了明显的效果。在课件的带领下，学生对学习内容进行自主跟读学习，这样，不仅能更容易达到教师的要求，学习英语的兴趣也会越来越浓厚，这样极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，如此乐事，学生又何乐而不为呢？。 　　（三）创设生活情景激活交际。人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起