解题以后“反思” 提高能力“催化剂”.docVIP

解题以后“反思” 提高能力“催化剂” 　　物理教学的过程中，有观察实验现象、分析物理过程、形成物理概念、总结物理规律、用物理规律解决问题等诸多教学环节，在这些环节中，必不可少的是要进行解决问题训练，如何在解决问题过程中做到精讲、精练，提高效率，促进学生把知识内化为能力呢？作者根据多年的教学体会，感到要重视解决问题以后的“反思”，这是提高学生能力的“催化剂”. 　　解决一个比较复杂的物理问题后，要指导学生对解题过程进行回顾和反思，对解题中思维的障碍，进行认真思考，多提几个为什么？多去寻找自己思维的轨迹，进行一些理性的思考，提高抽象思维的能力.如果不这样做，头脑中思维过程没有留下深刻印象，以后遇到这样的问题照样不会解决.长期这样，解决问题的能力得不到提高，学习效率低下.那么解题后，怎样指导学生进行反思呢？ 　　（1）回顾解决问题的思维过程； 　　（2）物理问题可以抽象成什么样的理想模型； 　　（3）问题基本情景不变的情况下，可以进行怎样的拓展，就是改变给出的条件，改变设问的角度，形成哪些新的问题. 　　例1 一小球在离地高H处从静止开始竖直下落，运动过程中受到的阻力大小与速率成正比，下列图象（图1）反映了小球的机械能E随下落高度h的变化规律（选地面为零势能参考平面），其中可能正确的是 　　这是一个用图线表示物理量之间的关系的问题，学生往往不能轻易建立物理情景和图象之间的联系.解这个题目要指导学生先用示意图建立运动过程与物理量之间联系；看坐标轴的物理含义，再理解坐标E轴截距的意义为开始时的机械能，再去理解下落高度h，对应图线某位置斜率-ΔEΔh大小意义是阻力大小.才能选出正确选项B. 　　这样一个问题解决后，要引导学生进行以下的反思. 　　解决用图象反映物理量之间的关系的问题的思维的过程是： 　　（1）画出运动过程的示意图，标注有关物理参量.建立物理情景与图象的联系. 　　（2）图象坐标轴代表的物理意义.图线上的点的坐标的物理意义. 　　（3）如何理解不同坐标轴上的截距代表的物理意义. 　　（4）图线的斜率正、负的意义. 　　（5）类似的图象反映物理量变化规律的一般处理方法等等. 　　学生能从解决一个具体的问题方法经过反思，上升为解决一类问题的思想方法以后，学生就可以从题目的海洋中解放出来，使思维能力就会产生质的飞跃，就可以用解决这一种物理模型的思维方式来解决一系列相类似的问题. 　　例2 如图2所示，两平行光滑的金属导轨AD、CE相距L=1.0 m，导轨平面与水平面的夹角α=30°，下端用导线连接R=0.40 Ω的电阻，导轨电阻不计.PQGH范围内存在方向垂直导轨平面的磁场，磁场的宽度d=0.40 m，边界PQ、HG均与导轨垂直.质量m=0.10 kg、电阻r=0.10 Ω的金属棒MN垂直放置在导轨上，且两端始终与导轨电接触良好，从与磁场上边界GH距离也为d的位置由静止释放，取g=10 m/s2. 　　（1）若PQGH范围内存在着磁感应强度随高度变化的磁场（在同一水平线上各处磁感应强度相同），金属棒进入磁场后，以a=2.5 m/s2的加速度做匀加速运动，求磁场上边缘（紧靠GH）的磁感应强度； 　　（2）在（1）的情况下，金属棒在磁场区域运动的过程中，电阻R上产生的热量是多少？ 　　（3）若PQGH范围内存在着磁感应强度B=0.50 T的匀强磁场，金属棒在磁场中运动过程受到F=（0.75v-0.5） N（v为金属棒运动速度）沿导轨向下的力作用，求金属棒离开磁场时的速度. 　　解决这样的问题，要抓住题目中的关键词金属棒进入磁场后，以a=2.5 m/s2的加速度做匀加速运动.忽略次要因素，从电路角度求电流，导体棒受力情况决定加速度.对不同的阶段用不同的规律解决问题.最后对于变加速运动，先是某时刻受力与某时刻加速度建立方程，利用变量求和的方式求出力的时间积累效果或者力的空间积累效果. 　　解 （1）设磁场上边缘的磁感应强度为B0，金属棒刚进入磁场时的速度为v0、产生的感应电流为I0、受到的安培力为F0，则有 　　I0=B0Lv0R+r， 　　F0=B0I0L， 　　12mv20=mgdsinα， 　　mgsinα-F0=ma， 　　代入数据解得B0=0.25 T. 　　（2）设电阻R上产生的热量为Q，金属棒到达磁场下边界时的速度为v，则 　　v2=v20+2ad， 　　Q总=mg?2dsinα-12mv2， 　　Q=RR+rQ总， 　　代入数据解得Q=0.080 J. 　　（3）设金属棒离开磁场时的速度为v′，则运动过程中某个时刻 　　mgsinα+F-F安=mΔvΔt， 　　考虑Δt时间内积累的效果 　　（mgsinα+F-F安）=mΔt， 　　其中F安?Δt=BIL?Δt=BBLvR+rL?Δt=B2L2R+rΔx， 　　对等式两边