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小学生英语作业实效性和实践性 　　所谓英语作业的实效性和实践性，就是减轻学生学习负担的方法，从最基础的英语作业入手，改革传统的英语题海战方式，认真思考学生现阶段的学习状态，解决英语作业中高耗低效的现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。 　　在英语作业的设计方面，我认为首先要做到以下几点： 　　1 将活动、西方风俗文化与作业相结合 　　学生是从活动中成长和展示自我的。我们开展课前命题演讲、改编课本剧、看图讲故事、话题即兴演讲、万圣节、圣诞节等英语实践活动，把此类活动和作业相结合，激发学生对作业的热情。在西方系列节日中，也可以让学生自己制作节日特色的作品，如：万圣节的南瓜灯、鬼怪类面具；复活节的彩蛋制作；圣诞节的圣诞袜和圣诞帽的制作等等，代表英语国家的风俗习惯，最后在班级中展出。这样学生不仅了解了西方的风俗文化，增长了见识，还培养了他们的创新思维和合作精神。并注重日常作业的趣味性。 　　1.1 大胆说说：Every day English---每天一句，在课前教会学生，课堂上开展速记大王比赛展示，训练学生的速记能力，将一个星期积累的好词好句汇总于一篇文章，以课前演讲的形式进行展示，课后让全体学生都为此篇文章设计问题，在演讲者结束演讲后进行英语评价并进行现场问答，学生语言综合运用能力得到了锻炼，并给学生提供了语言实践的舞台。 　　1.2 动笔画画。英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。爱因斯坦也说过；“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，让学生开动脑筋，想办法将难记的单词分解，找到容易记忆的办法，自己设计形象记忆的单词图片。如学生在设计记忆“yucky”这个单词时，画了一只鸭子---duck， 将头去掉，横挂在树叉上，树叉用字母 “y”代替，下面生着火堆，旁边提示没有盐和各种调料，一个男孩吃着这烤鸭，皱眉呕吐的表情，来形容难吃，学习并记忆”yucky”这个单词。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。这样，让学生自己设计生动形象的单词卡片代替传统的反复抄写。在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错，我就把画的好的图片收集好，必要时借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践，不怕犯错，充满自信的积极情绪。 　　1.3 人人都是表演家。课堂是学生学习兴趣的源泉，是学生个性和才艺展示的舞台，课文新授后，留给学生的作业是分组合作改编课本剧并表演，这项任务趣味性强，用来代替传统的读背课文。既让学生把课文熟记了，又培养了他们的合作学习以及创新精神。学生乐于参与、期待展示，个个跃跃欲试，兴趣盎然。 　　2 作业分层布置，各类学生学有所得 　　马克思曾经说过“让每个人的个性得到自由地发展”。 因此我们要承认个体差异，因材施教，因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。我们在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。如学习了“seasons and weather”之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节的图片，哪些事物能代表这个季节，这个季节的天气特征是怎样的，用单词注明所画事物；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的季节和天气特征，让其他同学猜是哪个季节；第三种作业以“My favorite season”为题写一段话。根据难度层次设置了三星级、四星级和五星级评价机制，要求学生根据自己的水平任选一项完成，检查时给予相应的等级评定。也可以先选择简单的作业，有难度的作为附加作业，延时1-2天检查，给予附加分。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层，时间分布合理，在内容上安排也有梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 　　在英语作业的布置方面我